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1.
王锋 《今日教育》2007,(5S):46-46
苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣.使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师。走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”实践证明,从事小学数学微型课题研究,正是一条引领教师专业化成长的幸福之路.[第一段]  相似文献   

2.
微型课题研究:走向师本的教研方式   总被引:1,自引:0,他引:1  
苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师,走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"实践证明,微型课题研究,正是一条引领教师专  相似文献   

3.
苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师,走上从事一些研究的这条幸福的道路上来."实践证明,微型课题研究,正是一条引领教师专业成长的幸福之路.  相似文献   

4.
"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"这是苏霍姆林斯基的一段话。当我今天重新审视这段话的时候,感觉我们需要重新认识教师研  相似文献   

5.
苏霍姆林斯基曾说:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师走上从事教研这条幸福的道路上来。"什么样的道路才能让教师幸福地从事  相似文献   

6.
苏霍姆林斯基说,如果你想让教师的劳动带来一些乐趣,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。在课程改革的今天,该如何转变教研方式,引领教师开展好个人的课题研究工作呢?我进行了如下的实践与探索。  相似文献   

7.
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"这里提到了"幸福",说明教师只要能把自己的工作当作一项  相似文献   

8.
苏霍姆林斯基说,如果你想让教师的劳动带来一些乐趣,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。在课程改革的今天,该如何转变教研方式,引领教师开展好个人的课题研究工作呢?我进行了如下的实践与探索。  相似文献   

9.
苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使每天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”可见,科研之路不仅是兴校之路,也是教师的成长之路,更是教师的幸福之路。然而引导不当也会事与愿违,带来负面效应。  相似文献   

10.
苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重  相似文献   

11.
越来越多的一线教师谈“研”色变:“说说还行,写我可不擅长!”“做研究那么阳春白雪的东西,我可做不来。”“每天那么多琐碎的事情需要处理,哪有时间做研究啊?”苏霍姆林斯基说过:如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。  相似文献   

12.
苏霍姆林斯基曾指出:"如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走从事研究的这条幸福的道路上来。"随着社会的发展,教育对教师的专业理论素养和知识结构提出了很大的挑战,也给师资培训带来了一些亟待解决的问题。  相似文献   

13.
《现代教育科学》2017,(Z1):14-15
<正>苏霍姆林斯基说过:"如果你要想让教师的劳动能给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福之路上来。"教师长期从事着日复一日的备课、上课、批改、讲解,时间长了难免会有懈怠的情绪。只有把教师的教学和对问题的研究结合在一起,让教师全身心地投入到研究的状态之中,才能保持教师以研究者的身份出现在课堂,才能让教师在研究问题之后有成就  相似文献   

14.
教师是教学者还是研究者,这个问题在一些教师中间存在争议,但我非常赞同前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的这句话:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”  相似文献   

15.
正如苏霍姆林基斯所言“如果要让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福之路上来”。作为市级骨干教师的我,更应该重视自己的专业成长。  相似文献   

16.
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基  相似文献   

17.
宗颖 《教育导刊》2008,(2):29-32
一、教学诊断的提出 园本教研的实施使教师角色从传统的知识传授者向教育实践的研究者转变,这种转变将是教师专业化发展的一个重要趋势.苏霍姆林斯基曾说:"如果你想让教师的劳动能够给自己带来一些乐趣.使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事教育研究的这条幸福的道路上来."  相似文献   

18.
苏霍姆林斯基曾说:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。"党的十八大报告也明确指出:"要加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。"可见,成就青年教师的专业发展既是学校领导应有  相似文献   

19.
丁邦平 《辅导员》2010,(20):10-11
苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”  相似文献   

20.
<正>教研工作是促进幼儿园提升办园质量、有效开展高质量保育教育工作的重要环节。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动带给教师一些乐趣,使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走向从事研究的这条幸福的道路上来。”在二十多年的从教过程中,我们认为教研工作不仅仅是自上而下的顶层设计,  相似文献   

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