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教育资源的均衡配置是实现教育公平的必然要求,也是我国教育改革和发展的路径。本文在对影响教育资源均衡配置各种因素研究的基础上,运用层次分析方法从社会因素、制度因素和经济因素三个方面对各种影响因子进行定量化研究,从而建立教育资源均衡配置评价模型,为制定促进教育公平发展的政策提供科学依据。 相似文献
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教育资源配置应该遵循公平性原则,而在实际运作中,不管在高等教育阶段,还是基础教育阶段都严重存在着教育资源配置不公平问题。本文主要就基础教育资源配置不公平问题进行研究。首先,对教育公平、教育资源及教育资源配置的概念作界定；其次,对我国基础教育资源配置作现状分析；最后,就保障教育资源配置公平,促进基础教育在全国范围内均衡发展提出几点切实措施。 相似文献
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集团化办学作为一种新型办学模式,有助于推进基础教育优质均衡发展,以教育资源公平配置促进教育公平.集团化办学以从教育基本均衡到教育优质均衡为切入点、以从教育优质均衡到教育资源配置为落脚点、以从教育资源配置的单向扶弱到双向公平为制高点,从而实现教育优质均衡进程中的范式转变.集团化办学在教育资源公平配置中存在历史性与发展性、主观性与客观性、绝对性与相对性、理想性与现实性等基本矛盾.探索优质教育资源公平配置的治理之路为:以优质为目标统一历史与发展,以互动为原则整合主体和客体,以发展为核心兼顾绝对与相对,以协调为手段平衡理想与现实. 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(5)
教育公平是社会公平的基础,基础教育作为人生命中最根本的教育,这一阶段强调教育公平尤为重要。基础教育中存在教育资源配置及师资力量不均衡、留守儿童与流动儿童群体受教育的不均及学校和课堂中的不公平现象;从加强政策保障和监管机制、加强法制化和制度化建设、因地制宜和因材施教、转变观念等方面来降低教育不公平现象的发生。 相似文献
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梁馨月 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
资源均衡配置是实现教育公平和社会公平正义的客观要求。我国教育还存在着巨大的城乡和地区差别,推进教育均衡发展的任务较为艰巨,教育资源均衡配置是推进教育均衡发展的关键性问题,本文根据马克思、恩格斯关于人的全面发展与教育公平关系理论以及马克思主义中国化理论中毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等历代领导人关于教育公平理论的阐述,为我国制定合理的教育资源均衡配置政策,有效地推进教育均衡发展提高重要的理论基础。 相似文献
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教育公平是社会公平的基础。教育公平的重点是促进义务教育均衡发展。定期开展均衡监测,适时调整公共教育资源配置是促进教育公平的根本措施。我国《义务教育法》明确规定：“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源．促进义务教育均衡发展。” 相似文献
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在我国构建社会主义和谐社会的进程中,作为社会公平基石的教育公平问题一直是社会各界关注和研究的热点。"学区房热"现象作为曲线择校方式,使名校成为富人子弟享受优质教育资源的合法途径。折射出我国基础教育阶段教育资源配置不合理、义务教育非均衡发展问题。杜绝"学区房热"现象需全社会共同努力:转变观念,确立全面成才思想,树立长远培养意识;完善体制,均衡配置教育资源,努力实现教育公平;加强法制,重视规范教育市场,打击不良商业行为。 相似文献
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教育公平问题是当今教育界的一个热点问题,而我国农村基础教育出现的资金投入不足和不平衡、教师资源配置不合理、教育资源流失严重、教育资源闲置和配置不合理等问题,是教育不公的体现,也严重影响到我国义务教育的实施。实现农村基础教育资源的优化和整合,促进我国教育均衡发展,是实现教育公平的应然之义。 相似文献
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李艳 《山东教育学院学报》2012,27(3)
教育资源均衡配置是教育公平的首要前提,作为奠基工程的义务教育资源配置是教育资源均衡发展的基础和关键所在。义务教育阶段教育资源的不均衡配置对我国教育公平以及整个社会的发展有着不同程度的负面影响。采用个案研究法,选取山东省有代表性的部分城乡中小学校,借助相关调查资料,对其教育资源配置的情况进行比较研究,深入发掘造成教育资源不均衡的根源并提出合理的解决策略,从而促进义务教育的均衡发展。 相似文献
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教育公平问题是当今教育界的一个热点问题,而我国农村基础教育出现的资金投入不足和不平衡、教师资源配置不合理、教育资源流失严重、教育资源闲置和配置不合理等问题,是教育不公的体现,也严重影响到我国义务教育的实施.实现农村基础教育资源的优化和整合,促进我国教育均衡发展.是实现教育公平的应然之义. 相似文献
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李文砚 《河南广播电视大学学报》2006,19(4):71-72
教育资源配置应该遵循公平性原则,而在实际运作中,不管在高等教育阶段,还是基础教育阶段都严重存在着教育资源配置不公平问题。文章主要对我国基础教育资源配置现状进行分析,并就保障教育资源配置公平、促进基础教育在全国范围内均衡发展提出几点切实措施。 相似文献
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我国农村基础教育在教育机会、教育过程、教育结果上存在着严重的不公平。主要原因是我国原来的教育资源配置模式、教育政策和学制结构存在不当。应依照公正原则调整教育资源配置模式、教育政策和学制结构,实现基础教育的公平。这对于全面建设小康社会,促进社会稳定、实现社会的公正与和谐具有重要意义。 相似文献
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教育均衡发展:理论、指标及测算方法 总被引：56，自引：0，他引：56
教育均衡实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构和受教育者在教育活动中有平等待遇的理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。教育均衡发展的本质是追求教育平等,实现教育公平。教育均衡发展从宏观层面分析是教育供给与需求的均衡,从中观层面分析是教育资源配置的均衡,从微观层面分析是学校教育过程包括内部课程教学资源配置的均衡、教育结果的均衡以及教育评价的均衡。教育均衡发展是一个历史范畴,按其实现程度可分为四个阶段。建立适应我国国情的基础教育特别是义务教育均衡发展指数,科学地选择基础教育均衡发展的要素,明确基础教育均衡发展的目标,具有重要的现实意义。数据分析表明,我国基础教育从整体上看正在趋向均衡。 相似文献
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义务教育需要均衡的发展,这是教育公平与和谐的保证,就像自然界要维持一种均衡和谐的状态才能生生不息,生机勃勃一样。如果我们的教育资源配置不合理,教育水平悬殊,不同地区孩子不能机会均等地接受教育,全面提高国民素质的目标必定会落空。并且,失衡的教育还会增加社会的不安定因素,在一定程度上制约着国民经济的健康发展。所以,教育呼唤公平。由于历史、经济、观念等原因,长期以来,我国基础教育在人力资源、教育资源的配置上一直处于一种不合理的状态。这种现象导致了我国基础教育在一定程度上处于一种失衡的状态,使基础教育的基础性、全局 相似文献
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实现基础教育的均衡优质发展是重要的民生工程。近年来,各级教育部门都在积极探索教育优质均衡发展的途径。不少地区为了优化教育资源配置,促进教育均衡发展和教育公平,进行了学校的布局调整。通过调整学校布局,最大限度地优化教育资源配置,合理地扩大教育规模,不断提高教育质量和效益,使受教育者在教育环境、教育条件、教育机会等方面尽可能平等。 相似文献
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教育均衡发展，也就是教育公平，是现代教育的基本理念。然而，目前教育尤其是基础教育的非均衡发展，“精英式”教育的滥觞，客观上造成了教育资源的不合理集聚和配置，已严重影响了教育公平，损害了弱势群体的受教育权利及教育自身的发展，危及了社会公正，引起了一些群众和教育工作者的不满，必须予以高度重视并认真加以解决。 相似文献
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党的十七大报告指出:教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。我国义务教育的公益性和基础性,决定了义务教育必须均衡发展。义务教育均衡发展,要求均衡配置公共教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,让所有适龄儿童和少年平等地接受优质教育。 相似文献
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近几年来,教育公平问题受到社会极大关注。这是我国基础教育发展极不平衡导致的。一个国家在教育资源极度贫乏时,只能集中资源办好一批学校,以便快出人才。这就是20世纪80年代初重点学校出现的缘由。事至今日,我国经济有了很大增长,教育资源也比以前充足,国家已有财力支撑基础教育的平稳发展,因而教育公平问题就被提上了议事日程。基础教育是为每一个人的发展打基础的,理应为每一个孩子提供公平的教育机会。以公共财政为主的教育资源理应在所有学校公平配置。当然不排除引入竞争机制,奖励办得好的学校。但是总体上应该是均衡的。 相似文献