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1.
武会芳 《陕西职业技术学院学报》2006,(2)
职业教育英语教学注重培养学习者的英语语言交际能力。职业英语教学过程要突出实践特色以及学习者的主体特色等。教师在组织课堂活动时,要通过教学方法、课堂组织形式等的改变给学习者创造更多的语言交际机会,以达到培养并提高学习者语言实践能力的目的。而学习者则要有积极主动参与各种语言交际活动的意识。 相似文献
2.
周雪峰 《辽宁信息职业技术教育》2006,(Z1)
高职教学的终极目的就是培养学生的交际能力。因此,在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力,培养他们的思辨能力与创造能力。提高高职学生英语交际能力,成为英语口语教学必须完成的中心任务。 相似文献
3.
李兰 《玉溪师范学院学报》2010,26(3):61-65
语文教学要加强对学生的口语交际能力、尤其是说话能力的培养。教师要采取多种措施,优化课堂,创设有利于学生进行口语交际的情景,通过科学训练,让学生在语言实践中强化口语交际的效果,提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性,提高口语交际的能力,让学生能善于说话,亦善于听话。 相似文献
4.
《江西蓝天学院学报》2014,(4):72-75
在跨文化交际与合作中,文化冲突的案例时有发生,究其原因大多是由于不同文化在思维方式、价值取向、社会规范、语用迁移等方面存在着差异,跨文化交际障碍由此产生。因此,要减少跨文化交际障碍,必须探寻解决跨文化交际障碍的对策。必须树立和增强交际者的跨文化意识,不仅要尽可能地消除思维定势与文化中心主义,还需重视非语言交际能力的培养,逐步培养交际者的跨文化交际能力。 相似文献
5.
REN Hong-feng 《大同职业技术学院学报》2008,(3)
交际既是语言活动又是思维活动。语言能力是交际能力的基础,而思维能力则是促进交际能力形成的核心。通过语篇教学寓思维能力的培养于交际活动中,是提高英语学习效率,培养学生语言综合应用能力的有效途径。 相似文献
6.
刘慧 《长春教育学院学报》2009,25(2)
在英语教学中,教师应把语言能力的培养和交际能力的提高放在同等重要的位置。教师要善于引导,充分发挥学生的主体作用,立足于实践,采用不同的教学方法,使语言的学习达到最终的目的——交际。 相似文献
7.
韩建侠 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
隐喻不仅仅是一种修辞现象,更是人类的一种普遍思维方式、一种认知手段。隐喻能力对于语言能力的掌握、交际能力的提高,都具有十分重要的意义。隐喻为人类提供了认识事物的新视角,隐喻理论为英语教学开辟了新的研究领域。在英语教学中,教师要明确引导学生认识和理解语言的隐喻性,注重培养学生的隐喻思维能力。在培养学生隐喻思维的同时,我们要积极引导学生注意区别英汉隐喻意义的文化内涵的异同,以利于对英汉两种文化的掌握,消除跨文化交际中理解和沟通的障碍。利用隐喻来教学可以取得良好的教学效果。 相似文献
8.
高职英语教学要培养学生良好的沟通交际能力。而在人类的交际中,非语言交际起着重要的作用。因此,在实际教学中教师要言传身教,让学生知晓非语言交际的内涵和功能;注重差异表现,让学生理解非语言交际意义的异同;利用课内外时间,增加学生非语言交际的实践,从而培养学生非语言交际的能力,以达到高职英语教育的基本要求。 相似文献
9.
吴扬 《湖北函授大学学报》2012,(10):119-120
跨文化交际能力,是英语学习中需要培养的一种重要能力,其主要内容包括：语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力和行为能力等。目前在高职院校商务英语日常教学中存在着重语法学习、轻语言运用能力,重文化诠释、轻多元文化比较,重语言学习、轻非语言行为等不利于交际能力培养的问题。针对这些问题,提出高职院校商务英语教学要从提高教师素质,教学中注重国际商务知识训练与实践、跨文化情境创造和多元文化的导入等方面来培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
10.
邹敏铭 《吉林省教育学院学报》2011,(11)
英语是一门语言,语言的使用离不开特定的环境,只有在不同的环境中培养学生说的能力,学生在真实的交际环境中才能准确、得体的用英语进行交流。我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生使用语言。本文以《世纪英语听说教程》为例,探讨了提高高职高专学生英语口语能力的教学策略,内容包括说的内容、说的方式以及为什么这么说。 相似文献
11.
新课标强调：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”本文结合译林版小学《英语》五年级（下册）Unit 8 Story time版块的教学实践,探讨如何通过课堂中的合作与交流来发展学生的综合语言运用能力,使学生在语言学习的过程形成积极的情感态度,运用主动思维大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力等将英语教材和绘本资源融合的有效做法。 相似文献
12.
语言是交际的工具。大学英语教学的目的就是要通过课堂教学合理运用多媒体技术以及恰当的教学方法,来提高大学生的实际英语运用能力,以期达到某种交际目的。《新世纪大学英语视听说教程》就是在＂培养学生综合英语应用能力＂这一背景下诞生的,本文以《新世纪大学英语视听说教程》为蓝本,从语言输出和输入假说的角度,对课堂教学模式进行了探讨,以期达到切实提高学生英语听说能力的目的。 相似文献
13.
包伦 《滁州职业技术学院学报》2014,(4):58-60
如何学习韩语,是几乎每个韩语学习者都会思考的问题。对比韩语与汉语的异同点,对言语交际的四项基础能力即"听、说、读、写"四个方面进行探索和研究,在将四种能力划分为语言理解和语言表达范畴的立场上,根据实践应验,分别提出提升各项能力行之有效的具体学习方法。而归根结底,要学好韩语,夯实基础是根本,勤学多练是途径。 相似文献
14.
张甫刚 《雅安职业技术学院学报》2006,(2)
面对新教材和新的课程标准,如何用好教材?如何在教学中体现新课程理念?带着探索与学习开始了新教材教法的尝试。一、想说就说,大胆思维语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。人类的思想得以交流,经验得以传播、继承,知识体系得以形成发展。语言作为思维的承担者和交际的媒介,具有概括、传递、交流和调节的作用。自然,对初中生表达能力的培养就为举足轻重,而口头表达能力的培养更为重要,即所为言为心声。那么怎样鼓励学生创新思维、大胆表达呢。“超级女生想唱就唱”这句耳熟能响的话,激起我的一个教学设想——“语文课堂,想说… 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2019,(21)
高职英语通识课旨在夯实学生英语能力的同时开阔学生视野、提高跨文化对比思维和交际能力,从而提升学生的职业素养和能力。但是,高职学生薄弱的英语基础令其对英语通识课程产生认知偏见,降低了学习效果。本文利用协同学原理,就如何在高职英语通识课教学中构建新的师生关系和教学模式,并将之用于教学实践进行思考探索。 相似文献
16.
张岩 《吉林体育学院学报》2009,25(6):114-115
随着国际交往的日益频繁,跨文化交际能力在国际交流中的地位日益彰显。在新形势下,英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生使用英语进行跨文化交际的能力。通过探究跨文化交际意识的定义和内涵,分析了培养跨文化交际意识的重要性,并提出了在大学英语的教学中如何培养跨文化交际意识的教学方法与实践。 相似文献
17.
唐莉华 《玉溪师范学院学报》2000,(Z1)
要把英语作为一种交际工具加以掌握 ,迫切需要解决的问题之一是如何培养在实际生活中运用语言的习惯与能力 ;而方法就是承认不同的语言交际需要 ,采用不同的教学方法来达到教学目的。 相似文献
18.
苏爱敏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z1)
搞好口语交际教学,要把生活情景搬进课堂,培养学生的口语交际能力,要营造轻松和谐的交际氛围,要多赏识学生,增强学生说的信心丰富学生语言,要培养独特个性。 相似文献
19.
雷海鹏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
英语学习不仅仅是掌握英语的语言知识 ,更重要的是发展英语的实际运用能力 ,即听、说、读、写能力。这种实际运用能力最直接的表现就是听和说的能力。英语教师在教学中要加强听说训练 ,提高学生的口头交际能力 ,从而使学生由被动接受变为主动学习 ,提高教学效果 相似文献
20.
徐文君 《长春教育学院学报》2013,(6):68-69
在新的形势背景下,提高大学生英语交际能力的重要性不言而喻。教师要认清当代社会发展形势,不局限在传统教学模式上,不能将教学仅仅定位在传授英语单词、语法、句型等方面,鼓励学生大胆说,勇敢说,逐步提高跨文化交际能力,这样才能促使学生成为社会所需要的综合型人才。 相似文献