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目前,国内很多学者都赞同将教师继续教育的目标定位于:提高教师的政治思想素质与教育教学能力。为达成这一目标,在中小学教师继续教育的课程设置上,需立足于教师个体和整体的可持续发展和终身学习,同时融汇现代科学技术、人文社会科学发展的最新成果,将培养教师的创新精神和创新能力作为重点内容,重组课程结构和内容体系。基于此,构建继续教育中教育学科的课程须着眼于其整体性与前瞻性,具体来说,应重点考虑如下几个问题:一、强化课程体系的理论性、科学性教育学科课程是根据师范教育的培养目标,从教育学学科群中遴选部分与培养目标联系紧密… 相似文献
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课程设置是继续教育教学工作的重要环节,是课程内容、课程体系构成的集中体现,是实现继续教育目标的重要途径。它体现出决策者对国家教育方针的理解,对教学目标的把握,对未来教育的估测;它规定着教学内容和教学手段的选择,决定着人才培养的方向,关系到培训者的知识结构和智力结构。齐齐哈尔市位于黑龙江省西部,是省内第二大城市,教师继续教育尚属年轻事业,从培训方式到课程设置,从教学内容到教学方法手段都处于初步实践、探索和研究之中。本文试图从学员的知识、能力结构入手,通过对现行课程结构体系的评价,针对体育教师继续教育课程设置进… 相似文献
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褚苗珍 《宁波教育学院学报》2000,(1)
针对当前形势及实际需要，提高中小学教师继续教育质量，首先必须明确继续教育的培训目标，要突出强调创新目标、人文目标、信息目标及教研目标。其次必须重视继续教育课程设置，要突出课程的针对性、新颖性，并以提高教师能力为最终目的。再次要加强继续教育师资建设，建设一支强大的专职教师队伍，聘请有声望的学科带头人为兼职教师，聘请教育专家讲课。 相似文献
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徐土根 《陕西师范大学继续教育学报》2002,19(3):12-13
随着教育的全面发展，高师院校化学系面临搞好中学化学教学工作的崭新课题，继续教育能否取得比较好的效果，关键是看所设课程与继续教育的培养目标是否一致，中学化学教师初，中，高级职务继续教育培养目标是什么？如果达以这些目标应分别开设哪些课程？课程内容的选择应遵循哪些原则？本文就上述问题进行了探讨。 相似文献
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基于对话的中小学教师继续教育探析 总被引：1，自引：0，他引：1
对话是当今时代人们达成目的的有效策略之一。在中小学教师继续教育领域中,无论是对话的价值还是形式都应成为继续教育所追求的目标,基于对话的教师继续教育具有无穷的生命力。倾听是基于对话的教师继续教育的起点,对话意识是基于对话的教师继续教育的关键,多样化是基于对话的教师继续教育的方式,共同体的形成是基于对话的教师继续教育的价值追求。 相似文献
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当前中小学教师的继续教育中，普遍存在着继续教育实效性较低的弊端。这种现象很大程度上反映出我国中小学教师继续教育课程设置方面存在很多问题。本文从课程观念偏狭、内容空洞、结构失衡、课程衔接不畅等四个方面对存在的问题作出分析， 相似文献
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论教师继续教育的课程规划 总被引：1，自引：0，他引：1
自1999年教育部颁布《中小学教师继续教育规定》以来,教师继续教育得到了迅速发展,但其效果并不理想,其中课程问题是最主要的原因。课程是教师继续教育的核心,课程设置、课程结构、课程实施等因素都直接影响教师继续教育的效果。在我国当前教师继续教育的课程建设中,大多数采取课程征集制度,在教师继续教育发展的初期,这种征集制度对保证教师继续教育的顺利发展起到了一定作用,但随着教育改革的进一步深入,征集课程在实施中也暴露出了一些问题。本文针对当前教师继续教育的课程现状,结合其背景进行分析,希望能为解决教师继续教育课程问题提供可行的思路。 相似文献
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课程综合化是当前继续教育课程改革的热门话题。实施综合课程的关键是要有与之相适应的继续教育师资队伍．教师的知能结构和思想观念能胜任综合课程的教学，才能保证综合课程从形式到内涵全面实现“综合”之目的。然而长期以来．我国继续教育实施的是分科课程，其师资是按分科教学的要求培养的。要从传统的分科教学一下子转到综合课程的教学。就不仅仅是转变思想的问题了．它涉及到继续教育教师知识的重组和能力的重构。 相似文献
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潘涌 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(9):13-15
语文新课程目标的达成，需要诸多因素的决定。就语文新课程实施的主体教师而言，主要取决于理念层面上的课程与教学思维的蜕旧更新，取决于实施层面上的职业角色的根本转换。教师课程与教学思维的更新，是语文课程目标达成的前提；教师职业角色的转换，是语文课程目标达成的条件。两者相辅相成，缺一不可，推进着语文新课程的实质性进展。 相似文献
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服装制图是职校服装专业的核心课程之一，在服装设计这一系统工程中起着承上启下的作用，它既要准确地表达服装设计者的创伤思想，又是服装缝制的依据，也是企业在服装成批生产流程中制板、推板的基础，在近几年的教学实践中，我们试图在教学目标与教学结构之间建立起一种直观的联系，根据教学内容，建立以下三种课堂教学结构，促进教学目标的达成。 相似文献
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方成智 《湖南科技学院学报》2005,26(6):246-247
骨干教师培训是整个中小学教师继续教育的重点。骨干教师培训的课程要依据培训目标、现代教育理论、骨干教师自身的特点等来确定。骨干教师课程设置应遵循前瞻性、综合性、主体性、动态性和模块化原则。骨干教师培训的课程结构包括理论学习和技能培训，教学实践与考察，教育科学研究等。 相似文献
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课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总合。课程资源的开发利用是课程改革与实施的重要保障,是新课程目标顺利达成的必要条件。长期以来,中学历史课程资源的结构比较单一,除了教材这一主 相似文献
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面向２１世纪的中小学教师继续教育是一个系统工程。在这一工程中，全面提高教师的教育教学能力和教育科研能力是继续教育最终的落脚点。科学地设置继续教育的课程以及建构科学的教学模式是继续教育教学工作的重要环节，是实现培训目标、保证继续教育质量的重要途径。为了达到这一目标，我们在第三期骨干教师国家级培训中着眼于教育理论与教育实践的紧密结合，开设了一门新课———教育实践课，收到了较好的实效。一、设计教育实践课的目的。教育科学是实践性很强的学科，它来自于教育实践，又指导教育实践；离开了实践的教育，自然是无源之… 相似文献
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教师继续教育课程体系创新构想 总被引：1，自引：0，他引：1
杨荣昌 《南阳师范学院学报》2007,6(7):70-73
目前教师继续教育课程理念、课程制度、课程实施方法手段等方面的实践探索多处于"传统 特色"的简单"二合一"局面,缺乏创新化、科学化的元素,导致教师继续教育课程体系不能很好地体现教师继续教育的特殊性,特别是不能与教师学员个体很好地适应,对教师适应教育教学改革、引领自身专业化的可持续提升和创新能力的培养培训力度不够。因此,必须予以突破,实现在专业化背景下的教师继续教育课程体系目标重整,课程结构与内容重建,课程实施与评价重构。 相似文献
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目前，我国高师课程设置，主要由学科专业课程、教育专业课程和公共基础课程组成，属于学科知识型，理论深化型的课程结构。长期以来受传统模式的影响，高师课程在设置、内容和结构上都存在不少的问题。目前，我国继续教育分非学历教育和学历教育，但在有关继续教育课程设置结构、传播手段和观念方面都存在问题。继续教育课程设置，应该注重综合能力提高，紧密联系教育实践，从实际需要出发，以被培训者为主体地位的原则。 相似文献
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小学教师继续教育的培训目标,是通过培训提高小学教师的教育教学能力,全面提高教师素质。教师素质的核心是教学监控能力。本文从教师素质的结构出发,结合我校小学教师继续教育培训工作实践,探讨继续教育课程与教学模式的构建。 相似文献
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课程教材建设是开展扫盲后继续教育的基础工程。课程开发是教材开发和读物开发的前提和基础，也是扫盲后继续教育的核心。课程开发决定和包容着教材开发、读物开发的主体方面；而教材开发、读物开发又体现着课程开发的深度和广度。根据我国扫盲后继续教育课程、教材及读物开发的现状和问题以及新世纪的新形势、新任务要求，需要从现代科技发展与中国农村劳动田径转移的实际出发，注重课程目标的时代性；从脱盲后学习主体需要的差异性出发，注重课程内容的多元实用性；从农村经济结构发展多元化的实际出发，注重课程结构的微型化（模块化）；从我国地域的广阔性和民族的多样性出发，注重课程形式的新颖性；从世界扫盲后继续教育由基础性扫盲向功能性扫盲转舅的实际出发，注重扫盲后继续教育课程开发研究的前瞻性。本文对上述问题进行了深入探讨。 相似文献
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课程教材建设是开展扫盲后继续教育的基础工程。课程开发是教材开发和读物开发的前提和基础，也是扫盲后继续教育的核心。课程开发决定和包容着教材开发、读物开发的主体方面；而教材开发、读物开发又体现着课程开发的深度和广度。根据我国扫盲后继续教育课程、教材及读物开发的现状和问题以及新世纪新形势、新任务要求，需要从现代科技发展与中国农村劳动力转移的实际出发，注重课程目标的时代性；从脱盲后学习主体需要的差异性出发，注重课程内容的多元实用性；从农村经济结构发展多元化的实际出发，注重课程结构的微型化 (模块化 )；从我国地域的广阔性和民族的多样性出发，注重课程形式的新颖性；从世界扫盲后继续教育由基础性扫盲向功能性扫盲转轨的实际出发，注重扫盲后继续教育课程开发研究的前瞻性。本文对上述问题进行了深入探讨。 相似文献