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1.
杨庚 《首都师范大学学报(社会科学版)》1992,(2)
弄清“讲什么人权,怎样讲人权”这个本质问题,才能划清马克思主义人权观和资产阶级人权观的界限。人权具有社会性和阶级性,阶级性是人权的本质属性。资产阶级人权实质是剥削自由的人权,马克思主义人权观则要求消灭阶级剥削和阶级压迫,建立人人真正自由平等的分有制社会,人权问题的提出就具有鲜明的阶级性。人权的历史发展进一步说明人权是有阶级性的。当代两种人权观的尖锐对立正是国际阶级斗争的突出表现。 相似文献
2.
罗子俊 《洛阳师范学院学报》2006,25(4):70-72
在新的历史时期,中国共产党区分了两种不同的人权观,坚持多数人的人权,阐明主权高于人权,主张人权的普遍性和特殊性的结合,强调生存权、发展权的首要性,坚持集体人权和个人人权的统一,发展了马克思主义人权观。 相似文献
3.
史学鲍 《首都师范大学学报(社会科学版)》1990,(3)
由中国历史唯物主义研究会、《学习与研究》杂志社和北京师范学院政法系、宣传部、科研处、学报编辑部联合召开的“马克思主义人权理论研讨会”,于1990年5月5日在北京师范学院召开。出席研讨会的有首都理论界的专家、学者和青年理论工作者共60多人。与会者就马克思主义人权观、无产阶级解放与人权问题、马克思主义人权观与资产阶级人权观的 相似文献
4.
肖新发 《湖北第二师范学院学报》2013,30(1):42-45
人权,是世界各国普遍关注的重要问题。当代中国共产党人运用马克思主义人权理论考察当今世界人权问题,并结合中国社会主义初级阶段的实际揭示了当代中国人权的基本内涵,针对国际社会中有关人权问题的种种奇谈怪论,旗帜鲜明地主张国权(主权)高于人权,从而丰富了马克思主义人权观,为深入开展人权问题的理论研究和推进社会主义人权事业提供了正确的思想方法论指导。 相似文献
5.
人权教育是新时期思想政治教育的重要内容 总被引：1，自引：0，他引：1
孟志中 《思想理论教育导刊》1999,(8)
实施人权教育,树立科学的人权观念,培养正确的人权意识,是新时期思想政治教育的一项重要内容。一、人权教育的含义和基本内容我们所倡导的人权教育,是科学的人权观教育,即马克思主义人权观教育。具体地说,人权教育作为思想政治教育的重要内容,是用马克思主义的立场... 相似文献
6.
人权教育是新时期思想政治教育的重要内容 总被引：1，自引：0，他引：1
孟志中 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(8)
实施人权教育,树立科学的人权观念,培养正确的人权意识,是新时期思想政治教育的一项重要内容。一、人权教育的含义和基本内容我们所倡导的人权教育,是科学的人权观教育,即马克思主义人权观教育。具体地说,人权教育作为思想政治教育的重要内容,是用马克思主义的立场、观点和方法,帮助人们分清在人权问题上的是非曲直,认识社会主义人权的优越性,了解我国人权建设的必要性和艰 相似文献
7.
关于人权理论与实践的若干问题 总被引：1，自引：0，他引：1
顾肇基 《首都师范大学学报(社会科学版)》1991,(1)
人权问题是近年来人们十分关注的一个问题。国际上的人权斗争、资本主义国家的“人权外交”,以及国内那些资产阶级自由化的精英们的人权叫嚣,迫使我们不得不对人权问题作些研究,以弄清资产阶级的人权观和马克思主义的人权观的区别,澄清在人权问题上的混乱思想,揭穿在人权问题上的各种骗局。 相似文献
8.
江雪松 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,32(6):723-726,729
周恩来社会主义人权观以历史唯物主义为理论基础,坚持人权实现必须与国情相结合,人权与主权相统一,个人人权与集体人权相统一,提出人权之和平权、稳定权等国际法原则。周恩来的社会主义人权观以前瞻性与现实性、广泛性与凝炼性、原则性与宽容性三结合为特征,丰富与发展了的马克思主义人权理论,对新时期中国人权事业具科学指导意义。 相似文献
9.
马克思主义人权观是马克思主义政治观的重要组成部分。马克思主义人权观教育的内容是极其丰富的,具体来讲主要包括人权的物质观、社会观、阶级观、具体观、实践观和发展观的教育等等。在推进民主政治建设语境下的今天,面对公民普遍的人权认知的缺失与社会主义现代化建设事业的要求和西方反华势力的责难,推进马克思主义人权观教育有着重要的现实意义。 相似文献
10.
《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1992,(4)
马克思主义人权观作为一个完整的理论体系,从其历史形成过程来看,马克思早期人权思想,占有相当重要的地位,然而,对于这一思想过去人们并未给予应有的重视。事实上,马克思主义创始人早期的理论著述,主要是从人权问题起步的。马克思本人早期的理论探索和政治活动,在许多方面都是直接或间接地针对人权问题而发的。今天,人权已是现实生活中一个重大的理论与实践课题。为了准确地阐明马克思主义人权观,建立马克思主义的人权理论体系,我们需要回溯马克思早年探讨人权问题的 相似文献
11.
谷春德 《思想理论教育导刊》2001,(12):33-38
中国共产党成立以来 ,不断改善中国人民的人权状况 ,共产党的领导始终是促进和发展中国人民人权状况的根本保证。在毛泽东为首的党中央的正确领导下 ,中国人民的人权状况发生了根本性变化。邓小平的人权理论揭示了西方世界人权的实质 ,阐明了马克思主义人权观。江泽民同志关于人权问题的重要论述 ,是当代中国人权观的集中表现。中国共产党已探索出一条适合我国国情的人权发展道路 相似文献
12.
姜泽澄 《连云港职业技术学院学报》1991,(3)
长期以来,西方反社会主义势力怀着对社会主义制度和共产党的敌意和偏见,总是利用人权问题对社会主义进行攻击,污蔑社会主义不讲人权,诽谤共产党无视人权,利用人权问题推行和平演变战略。国内坚持资产阶级自由化立场的人与国际敌对势力遥相呼应,在人权问题上大做文章,制造思想混乱。在资产阶级自由化思潮泛滥时期,我们队伍中有些人,特别是一部分青年人,由于划不清马克思主义人权观与资产阶级人权观的界限, 相似文献
13.
郝秀 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
五四运动后,中国先进知识分子宣扬并形成了马克思主义的人权观.五四时期的人权思想经历了由资产阶级民主主义到马克思主义的重大演变.而人权观的发展与演变也开始指导国民为争取人权而进行斗争.五四爱国运动,就把人权斗争推到了高潮,也使民主主义革命发展到新的阶段. 相似文献
14.
把人权教育纳入高校思想政治教育体系是一项时代任务。高校人权教育的内容包括马克思主义人权观教育、中国特色社会主义人权法律教育和人权建设的实践教育、中外人权比较教育,等。推进高校人权教育,必须坚持马克思主义的指导,不断拓宽人权教育领域,改进人权教育方式,创新人权教育手段。 相似文献
15.
孟宪平 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(1):7-8
从人权维度看,以人为本是马克思主义人权观的集中体现。马克思主义人权观所涉及的权利,都是以“人”为中心展开的,其理论基础是“现实的人,”其落脚点是“自由而全面发展的人”。人权建设和以人为本是互动共生的,以人为本是中国特色社会主义人权建设的基本走向,它的实现也是通过人权实践来把握的。 相似文献
16.
作为指导当代中国发展的科学理念,以人为本的科学发展观的提出,不仅向世人昭示了中国特色社会主义各项事业建设和发展的总体目标、主要任务和一般思路,而且也进一步规定了社会主义人权建设的基本方向和内在要求,为马克思主义人权观增添了科学的时代内涵。为此,我们应在具体实践中,坚持以科学发展观来统领社会主义人权建设,在正确认识和把握马克思主义关于“人”的思想的基础上,严格遵循历史唯物主义的基本原理和科学精神,不断推进社会主义人权事业的进步与发展。 相似文献
17.
乌云娜 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1993,(3)
马克思主义的人权观凝结着恩格斯的功绩与贡献。文章认为,恩格斯全面完整地论述了作为权利一般形式的人权产生的历史;科学地评价了资产阶级的人权观;批判了资产阶级人权观及其理论基础;丰富了关于人本质的马克思主义观点;论述了马克思主义人权观的特征。 相似文献
18.
王俊秋 《伊犁师范学院学报》2005,(4):66-69
邓小平人权理论是在总结文革教训及对西方人权的斗争中产生和发展起来的.邓小平将马克思主义人权理论与中国社会主义人权建设实际相结合,分析两种人权观的本质区别,指出国权重于人权,强调生存权和发展权是首要的基本人权,学习和研究邓小平人权理论具有非常重要的现实意义. 相似文献
19.
近年来人权理论研究概述 总被引：3，自引：0，他引：3
近年来，我国理论界、学术界对人权的概念和本质、人权思想的产生和发展、资产阶级人权理论和马克思主义人权观、资本主义国家的人权状况、社会主义与人权、人权概念在中国的发展人权的国际保护、人权与世界政治等问题，分别进行了系统全面地阐述，使人权理论研究，无论是广度上，还是深度上，确实较比以前前进了一大步。 相似文献
20.
<正>人权教育是人权事业的重要组成部分,是国民教育体系的重要内容,也是国家人权行动计划的重要要求。2022年2月25日,习近平总书记在主持中共中央政治局第三十七次集体学习时强调：“要在全体人民特别是广大青少年中开展人权知识教育,把马克思主义人权观、当代中国人权观教育纳入国民教育体系。”进一步强调人权教育在人权工作中的重要性。学校是实施国民教育体系的重要场所, 相似文献