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为了促进学生的全面发展,需要改变传统体育教学评价只注重对学生运动能力评价的弊端,以加德纳的多元智能评价观为理论依据,阐述多元智能评价观的内涵,分析当前高校体育教学评价中存在的主要问题,探讨多元评价观在体育教学评价中的必要性和操作要点,以期为完善高校体育教学评价体系提供理论依据。 相似文献
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MI理论下的多元英语评价体系的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
杜洪晴 《黑龙江教育学院学报》2010,29(3):153-155
1983年加德纳提出了MI理论(multiple intelligences theory,多元智能理论),之后他又在此基础上提出了多元智能评价观。他认为在对学生进行评价时,应当关注他们的学习过程,动态地考查其解决实际问题的能力;他强调评价内容、评价标准、评价手段、评价方式和评价主客体的多元化,尽可能客观、全面、真实地把握学生的发展状态,促进其多元智能的全面发展。在加德纳MI理论的基础上,探讨如何在MI理论指导下建构多元英语教学评价体系。 相似文献
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"评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。"对小学数学教学进行评价,不仅要对学生解决问题能力和数学能力进行评价,还要通过评价促进学生的全面发展,促使教师改进教学。因此,应关注教学评价改革,尽快形成一套与教学相适应的科学、合理的评价体系,使评价能真正促进学生的发展。 相似文献
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“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。”对小学数学教学进行评价，不仅耍对学生解决问题能力和数学能力进行评价，还要通过评价促进学生的全面发展，促使教师改进教学。因此，应关注教学评价改革，尽快形成一套与教学相适应的科学、合理的评价体系，使评价能真正促进学生的发展。 相似文献
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多元智能理论的提出和发展,给我们对学生数学学习活动进行科学评价以新的启示。在设计多元智能数学学习评价体系时,要以帮助学生未来发展为目的,建立以人为本的多元评价标准,实现评价方式、评价主体和评价时机的多样化,促进学生个性化的全面发展。 相似文献
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多元智能理论的提出和发展．给我们对学生的数学学习活动进行科学评价带来新的启示。在设计多元智能数学学习评价体系时。要以有利于学生未来发展为目的。建立以人为本的多元评价体系。实现评价方式、评价内容、评价主体的多元化．促进学生个性的全面发展。 相似文献
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新课程标准指出:建立促进学生全面发展的评价体 系.多元智能理论指导下学生评价的核心是促进学生的全面发 展.该理论为实施英语教学多元评价奠定了理论和实践基础. 相似文献
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多元智能评价观与自我效能接合下的学生发展与传统学生发展模式不同,它基于多元智能评价观与自我效能,强调评价的目的是促进学生的发展,强调自我效能是学生发展的强大内部动力,本文重点探讨多元智能评价观与自我效能整合下的学生发展。 相似文献
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多元智能理论对高职英语教学的启示——兼谈学生英语综合应用能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
国际竞争的加剧使高职院校越来越重视人才的综合素质的培养。多元智能理论为大学英语教学改革提供了新的理论视角。多元智能理论倡导开发学生的多元智能,多元智能的开发过程,就是学生素质的培养过程。多元智能理论与英语教育有机结合,将有利于高职学生英语综合应用能力的培养,从而提高高职人才的综合素质。 相似文献
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新英语课程标准的颁布标志着我国基础英语教育进入一个新的时代。新课程应顺应时代的发展的需要,改变应试教育的弊端,以关注学生整体和终生的发展为目标。本文借鉴了加德纳的多元智能理论,阐述多元智能理论与我国传统教育中的相似点,为新英语课程标准提供其理论基础。指出在新英语课程中多元智能理论具有可操作性,以及对现代教育具有重要的现实意义。 相似文献
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课程改革是为了促进学生的发展,实现课程改革中知识本位向学生本位的转变。在教学活动中,教师的教学方式和学生的学习方法改革尤其重要。基于问题的语文阅读教学,其目的在于以学生的阅读学习为问题设计的出发点,为学生呈现真实的、有意义的情境,培养学生的探究学习能力,有助于学生发展思维,成为独立、自主的学习者。 相似文献
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影片《无声的河》是关于实习老师文治与聋生之间的师生情故事。加德纳的多元智能理论认为,所有儿童都具有各自的优势智能,注重开发聋生们的优势智能,有利于使他们更好地参与社会和经济生活。该影片揭示了教师依据聋生的心理特点引导其情感,依据加德纳的多元智能理论开发其潜能对其身心的发展。 相似文献
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郑敏 《通化师范学院学报》2012,33(3):107-110
在大学英语教学中,阅读是十分重要而又相对薄弱的环节。借鉴多元智能理论来指导大学英语阅读教学,旨在创建大学英语教学中多元智能阅读教学模式,从整体上提高英语阅读的教学质量和教师的教学水平,增强大学生的阅读理解能力。 相似文献
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在高等教育阶段对学生多元智能的开发是一项极其重要的课题。基于多元智能理论的学生管理模式采用"教师引导学生座谈"的方式,发现中外合作办学项目学生的性格特点和智能特点,能更好地帮助学生全面认识自我,迁移优势智能,做好人生规划。 相似文献
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多元智力理论与多元文化教育 总被引：10，自引：0，他引：10
多元智力理论关于智力具有文化性的观点为多元文化教育提供了新的理论依据;多元智力理论在追求平等、尊重差异和倡导合作3个方面为多元文化教育提供了新的实际支持;多元智力理论在5个方面为多元文化教育提供了新的设计思路,即创设体现不同文化特色的学校环境、将不同文化整合到课程之中、采用适合不同认知方式的教学方法、与社区合作丰富学生的学习经验、在真实的情境中评价学生的发展. 相似文献
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加德纳的多元智力理论是以他提出的八项判断智力准则为基础的。英国学者利特尔莫根据多元智力理论开创性地提出了“隐喻智力”的设想。文章在论述隐喻智力内涵的基础上,回顾了加德纳的智力判断准则,对“隐喻智力”成为多元智力家族中的一员进行了评述。 相似文献
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多元智力理论对我国教育的影响 总被引：1，自引：1，他引：0
田雯 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2008,25(3)
多元智力理论为我国的教育改革提供了科学的理论根据,它使我们再次思考教育的内涵,思考未来教育的模式。文章就多元智力理论对我国教育改革的启示、在我国的传播和应用以及如何合理运用多元智力理论三个方面进行了论述。 相似文献
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李金仙 《语文学刊:高等教育版》2008,(2):135-139
本文通过将多元智能理论融入到任务型语言教学的各个方面,包括任务目标、输入材料、活动、师生角色、情境（Nunan,1989）以及对任务的评价,构建了一个以“多元化原则”贯穿始终的任务型语言教学模式。这个模式有利于调动所有学生的积极性,促进学生综合应用英语能力的提升。 相似文献