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2008年底,天津市启动实施了未来教育家奠基工程,目前,全市已有近200名中小学教师和校长成为这项工程的培养对象。实施未来教育家奠基工程主要有三点考虑:一是基于对培养一批高层次基础教育拔尖人才的深切愿望。 相似文献
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天津市“未来教育家奠基工程”（以下简称“奠基工程“）于2008年12月启动,是天津市培养基础教育领军人才的重大决策和重要举措。市政府投入两千万。历时四年分两期实施。学员中校长和教师的比例为3：7,涵盖从幼儿园到高中的所有学段。2012年6月,首期92位学员已经圆满结业。我作为该工程的专家组成员以及首期学员的两位班主任之一。全程参与了工程的设计和实施,亲身观察与见证了学员们的成长。今年,重庆市也启动了“未来教育家”工程,特把我对天津“奠基工程”学员成长情况的观察与思考与大家分享。 相似文献
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2012年深秋,因参加武侯区教育系统“未来教育家”奠基工程,我随“武侯校长团”赴美国马里兰大学进行了为期约1个月的专业集训和参观考察．内容涉及相关课程、教学管理、教师培训、美国教育历史、政策与实践等专题讲座、问题讨论与交流, 相似文献
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<正>中国特色社会主义进入新时代，教师是中华民族伟大复兴“梦之队”的筑梦人。未来教育家作为大国良师，应始终坚守教育、创生实践、专长发展、引领社会。培养未来教育家是教师专业发展的内在需求，是事关基础教育改革创新的关键要素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。教育部办公厅《关于启动实施中小学校长国家级培训计划的通知》强调，培养一批能够创新办学治校实践、具有先进教育思想、社会影响较大的优秀校长尤其是教育家型校长。 相似文献
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踏上校长岗位还不到三年,从最初的迷惘到逐渐的适应,我一直在思考着自己未来的发展。借用“不想当元帅的士兵不是好士兵”的句式,我常鼓励自己：“不想当教育家的校长不是好校长。” 相似文献
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教育家是自主发展与培养相结合造就的,这种观点需要进一步深化和完善。天津的中小学“未来教育家奠基工程”为探讨未来教育家培养的相关理论提供了代表性案例。在定位未来教育家在教育家谱系中所处位置的基础上,探讨了未来教育家的内涵与特点。围绕实施“一核三点”培养模式、搭建引领式自主发展的平台及建设适宜的环境,分析了奠基未来教育家成长的天津实践。基于天津的案例对未来教育家培养的若干理论问题进行了探讨,认为培养可以奠基未来教育家成长,不过,其作用是有限度的;培养奠基未来教育家成长是有条件的;水乳交融式结合是自主发展与培养相结合的应然形式。 相似文献
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苏联杰出教育家苏霍姆林斯基，在帕夫雷什中学任校长３２年，不愧为一位模范校长。这里对他关于怎样当好校长的实践经验进行集中概括。１．要为学校和教师集体确立首要信条，即“要尊重学生”！２．要把教师凝结成为“由热心人组成的友爱集体”。３．要在师生中营造有创造性思 相似文献
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刘慧金 《中小学信息技术教育》2022,(5):20-22
在中职校长信息化领导力建设中,学校校长、管理者、教师的共同作用是促进学校校长信息化领导力提升的关键。在此过程中,校长带领教师一同促进学校信息化建设,要在“领”“导”“力”上下功夫。领——校长要带领教师团队共同成长,培育一支能够胜任学校发展的教师队伍;导——强调校长能够和管理者一起带着教师团队思考学校发展方向,帮助教师更好地面对未来职业的需求;力——强调校长及管理者通过实践活动促进信息化对学校发展的效能,发挥信息化的作用。 相似文献
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校长作为学校的管理，对一所学校的影响至关重要。教育家朱永新曾经说过：“从某种意义上说，一个校长就是一所学校，校长应该是一校之‘魂’。”对于校长来说，在学校管理的众多方面，如何用好人才是学校管理的关键，因为学校的竞争归根结底是教师素质的竞争。就“校长如何用人”这一话题，哈尔滨市动力区教师进修学校干训部组织了网上论坛并开展了讨论。 相似文献
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教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，一个好校长带领一批好教师，才能办出一所好学校。因此，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。” 相似文献
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温家宝总理在2006年和2007年的《政府工作报告》中两次提到“用教育家的精神办学”。用教育家的精神办学并不是要求每位校长都去当教育家,而是说校长要有教育家的精神。这种精神是什么呢？我认为,怎样引领学校稳步发展,少做一些急功近利的事情,恐怕是这种精神最基本的内涵。要真正落实这种精神,校长就必须回归教师的角色。 相似文献
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杨军红,女,中学高级教师,中共天津市第十届党代会代表,河东区第十六届人大代表,天津市中小学"未来教育家奠基工程"首批学员,2009年入选教育部小学优秀校长高级研究班。现任天津市河东区实验小学校长。从教27年,先后荣获天津市优秀教育工作者、天津市"五一"劳动奖章、天津市第三届十大创新校长、天津市星星火炬奖章、第六届全国百名优秀校长、第九届河东区十大为民杰出人物等荣誉称号。 相似文献
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2003年年底，《教育家》杂志社邀请来自全国各地重点中学的二十多位名校长，在上海举行“时代呼唤教育家——中学名校长们的教育家之路”座谈会。探讨了如何界定“教育家”、新世纪需要什么样的教育家、中学名校长们的教育家之路、中国教育家的培养机制等问题以及一些教育热门话题。 相似文献
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清楚地认识和理解教育家型校长的特质,是我们修养成为教育家型校长的前提,而要清楚认识和理解这个问题,首先应当清楚认识和理解什么是教育家型校长。在此,我们先来理解“教育家”和“校长”这两个关键词： 相似文献
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2012年,保康县有5名教师获"襄阳市名师",1名校长获"襄阳市名校长",位居全市前列.这一成绩的取得,得益于该县力推的"名师、名校长工程"和"生本教育"改革.保康县教育局局长孙代文说,"只有以师为本,才能有生本教育改革的发展和成功."
孙代文做过教师,当过教研员,2010年11月,他从县政府办副主任改任县教育局局长.他认为:"教育是个良心活、责任活."他希望能在任期内多做一些打基础、管长远的事情,一定要"为未来着墨,为发展奠基." 相似文献
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名校长培养基地开班时的场景尚未远去，如今再回首，各基地班已走过了半年多的历程丰富的培训内容，让名校长名师培养工程有了更清晰的足迹：为了打造上海教育面向未来可持续发展的校长、教师梯队，为了“修补”上海50岁左右优秀校长和教师的断层现象，力争在5-10年内形成一批领军人物，边回顾，边总结，边思考，边谋略，也许是这一新世纪人才工程不断完善的最有效方法。[编按] 相似文献