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1.
王珺 《扬州教育学院学报》2013,(3):68-71
党的十八大强调继续推进马克思主义大众化,从高职院校思想政治理论课建设实效性的必要性入手,分析了高职院校思想政治理论课建设中存在的问题及原因,提出在全国统编教材的基础上,建立适合高职学生特点的教学体系;教学实现“三贴近”,提升高职学生对思想政治理论的内在需求;高度重视高职思想政治理论课实践教学的内容,提升实践教学质量;充分利用网络资源,体现高职思想政治理论课建设的时代性。 相似文献
2.
熊英 《佳木斯职业学院学报》2022,(2):92-94
课程思政是高校“立德树人”教育的主要内容之一,通常由高校领导、教育部门为主导,教师共同参与进行思想政治理论课、学科课程等的组织设置,加强不同学科专业理论知识、德育内容的融合教学,以产生不同学科互相促进发展的协同效应。特别在“新文科”教育发展背景下,高校英语专业的思想政治教育活动,要从课内教材理论知识、课外实践应用内容等角度出发,挖掘正确的思政理念、价值观念,对学生展开核心价值观、道德观念的引导教育,从而实现专业课程教学与“育人”教学的统一发展。 相似文献
3.
21世纪新教材的实验在我区已展开 ,作为我区第一批新教材的实验教师 ,我感到很荣幸。在教学过程中 ,通过认真钻研教材和学习《课程标准》 ,感觉新教材不仅在内容和形式上有了很大的改变 ,更重要的是教材和《课程标准》中渗透着全新教育理念 ,教师必须更新教育观念、转变教学行为才能够适应新时期教育发展的形势 ,满足实施新课程的需要。《课程标准》中指出 :实验教材是教师实施教学的工具 ,而不是唯一的依据。提倡要“用好教材”而不是“教好教材”。所以 ,我根据本地、本班级的情况有选择 ,有创造性地使用教材。我校是一所山区学校 ,从地区… 相似文献
4.
杨建明 《玉溪师范学院学报》1989,(2)
中学政治课教材的改革,无疑是改革中学政治思想课教学的一个有效手段。中学政治课的教学,主要是结合学生心理实际的道德学习和智力发展的双向同步的有意义的学习,因此,衡量政治课教材的学习价值的最主要的标准就是看教材对结合学生心理实际的道德学习和智力发展的双向同步的有意义的学习有多大的促进作用。 作为教师来讲,我们在进行教学设计和课堂设计时,往往是根据教材的内容着眼于学科概念和方法论方面来进行教学活 相似文献
5.
6.
李兰英 《长春教育学院学报》2005,21(1):63-64
新课程实施过程中,针对初中政治学科存在的一些问题,必须重视学科课程标准,以学生为出发点设计教学,理清教学思路,创造性地使用教材,恰当使用现代信息技术. 相似文献
7.
罗涛 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
开展教学研究活动,对中学政治教师进行教学指导是每一位政治学科教研员的重要工作,其主要目的和任务在于培养指导思想政治学科青年教师,促进其快速、健康成长;对学校政治教研组及年级备课组的教研活动进行指导;搞好教材教法研究,对全市中学政治学科教学的内容、进度、教学方法、教学评价提出意见和建议;为中学政治教师提供教学参考资料和信息服务。“课堂教学指导”是指深入课堂教学之中,对一线教师的一节课堂教学,通过听评课的形式对上课教师进行面对面的评议和手把手的指导,它是中学政治学科教研员组织开展教研活动,对教师进行培训、指导… 相似文献
8.
内蒙古高校思想政治理论课现状考察 总被引：1，自引：0，他引：1
李卉青 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(5):86-89
通过对内蒙古高校思想政治理论课教师队伍及学科建设等问题的调查发现,在教师队伍建设和学科建设方面都不同程度地存在一些问题。如思想政治理课教师成就感不强、工作动力不大、一些教师学科意识淡薄、民族语教材滞后等。加强教师队伍建设、增强思想政治理论课教师的学科意识、同步编写民族语教材等是提高思想政治理论课的重要环节。 相似文献
9.
林少伟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(6):108-110
培养学生文化意识是加强学生文化教育的一项重要内容,对提高学生文化素养具有十分重要的意义.为此,从事<文化生活>课教学的高中政治教师,必须根据思想政治课程标准的要求,结合教材内容,充分发掘课程资源,积极采取行之有效的教育教学手段和方法,着力培养学生的文化竞争意识、文化传承意识、文化创造意识和文化保护意识. 相似文献
10.
张龙文 《六盘水师范高等专科学校学报》1985,(1)
对学生进行教导,是人民教师义不容辞的职责。其他学科的教学是这样,中学语文教学也不例外。但是,教导教导,其中包含着教和导两个方面;正确处理教和导的关系,这是关系到培养适应“四化”建设需要的创造型人才的重要问题,也是语文教学的一个实质问题。 目前,我们听到不少中学教师的“叫苦”:一是教材的篇幅多,内容多,课时紧,每学期教不完的课文多;再是不少学生“只会死记硬背,不能举一反三”,语文学习水 相似文献
11.
张亚平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(11)
加强思想政治理论课实践教学,是教育部关于加强和改善高校思想政治理论课教学质量有关文件的明确要求,也是有效提高这一学科教学效果的重要途径.“思想道德修养与法律基础”课程作为高校思想政治理论课的一部分,不仅具备了思政课自身所特有的学科性质,更因它的直接现实性而具备了这门课程在实施实践教学过程中应当具备的特殊性.因此,在开展思想品德课实践教学的过程中,教师更应发挥好这门课的政治导向性、时效性、教师主导性和学生主体性等功能. 相似文献
12.
田澍 《雅安职业技术学院学报》2006,(3)
不管是在新教材还是旧教材中,教师和学生都是学校教育中最为活跃的因素。教师是“教”的主体,学生是“学”的主体,“教”和“学”的共同客体为教育内容(即“教材”)。而怎样把两个主体联系为一体,则就要靠“教材”这个客体来完成。导入在语文课的教学中起着至关重要的作用。教材的引入,我们称之为导入。导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,使其产生学习欲望的重要一步。无可否认,一个好的老师,总会重视导入设计,诱发学生的求知欲,变要我学为我要学。这样既发挥了“教”的主体地位,也保障了学生“学”的主体地位,达到教学相长,提高教学… 相似文献
13.
14.
舒乾刚 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):54-55
从2004年秋开始,我校从初一开始实施新课程标准,理化学科要迟一、二年,它的实施不仅为教师和学生提供了广阔的发展空间,同时也对教师和学生提出了更高的要求。我校理化教师未雨绸缪,已经开始了新课程标准的培训和学习,并在现行教材的教学中,进行了一些有益的尝试和探索。在农村初中教育中,理化教学未能受到应有的重视,尤其是教学内容脱离实际,学生认为学习的知识没用,是副科,不愿学,也没有兴趣学。教学过程、教学方法陈旧、单一,不符合学生的认识规律和心理发展特点。农村初中理化教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态,急待… 相似文献
15.
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,然而,却面临着地位的重要性和边缘性、学科的知识性和教育性、教师的教学方式与学生学习方式的矛盾困境.在"慕课"教学模式的启示下,思政课将进行"微课、翻转课堂、社会实践"三位一体的教学模式改革,实现由教材体系向教学体系、知识教育向信仰教育的转变. 相似文献
16.
彭红赟 《湖北函授大学学报》2012,25(8):76-77
思想政治理论课教材体系向教学体系转换是教学实践的必然要求.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在高校思想政治理论课中占据着重要的地位,教师和学生都非常重视这门课的教学与学习,这就要做好这门课教材体系向教学体系的转化.做好“概论课”教材体系向教材体系转化,可以通过准确把握课程特点、吃透教材理论问题、合理安排授课专题、精心设计教学方法等途径来实现. 相似文献
17.
程贵华 《雅安职业技术学院学报》2010,(2):57-58
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况,达到素质教育的目标,即要求学生不仅要牢固掌握知识,而且还要达到使知识、能力、觉悟全面提高,作为教师就必须做到端正教学思想,从实际出发,大胆改革。 相似文献
18.
不同中小学武术教材教学效果的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
运用教学实验对四类不同的中小学武术教材进行了研究,研究表明学生在对四类教材的学习态度和教学效果评价方面存在着十分明显的性别差异,段位制套路教材、传统教材、课程标准实验教材、实验自编教材各有可取之处;而段位制套路和自编搏击操教材在所有教材中最受中小学生喜爱。同时还就武术教材的选编建构与学生身心特点、武术教材的趣味性、时代性、教学目标、专家的见解和教材的整合等问题进行了讨论,并就武术教材的选编建构提出了相应的建议。 相似文献
19.
李永贵 《玉溪师范学院学报》2005,21(2):78
初中《思想政治》是一门知识性和思想性很强的学科,担任这门学科的教师既有传授政治基本知识的教学任务,又承担着德育教育的重任。然而,由于这门学科比较抽象、深澳,大部份学生学习的兴趣不浓,积极性也不高,给教学带来了很大困难。正如俗话说的那样,“政治、政治,一看就懂, 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2018,(24)
问题链教学法是提高"概论"课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现"概论"课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在"概论"课教学中采用问题链教学法首先要确定教学问题,寻找学生的思想困惑和面临的现实问题与课程知识的契合点,围绕"概论"课核心问题,结合学生的思想实际,打造基于问题逻辑的问题链。运用这一方法的保障是首先教师要树立问题意识,要学好思想政治理论和关注社会热点、焦点问题,打造问题链时要紧扣教材主题和内容。 相似文献