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1.
高职院校教师是一种需要专门知识和专门技能的不可替代的专业,高职教育迅猛发展促使教师能力标准亟待建立。本文从高职教师专业能力标准的内涵、构建高职教师专业能力标准的意义、构建高职教师专业能力标准首先要解决的问题以及高职院校教师专业能力标准体系建立等四个方面进行了研究。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2020,(1):45-48
当前,高职院校教师社会服务能力不能满足区域经济发展需要,教师社会服务能力建设滞后于教育发展,严重阻碍了高职院校社会服务职能的实现。因此,要加强对高职院校教师社会服务能力影响因素的研究,构建教师社会服务能力建设实现框架,从而提出增强高职院校的社会性、提升教师服务能力的主动性、提高教师服务能力的融入性、加强教师服务能力的针对性、加大技能型教师的引进力度、建立社会服务绩效评价机制等对策。 相似文献
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高职院校教师教学能力是提升院校人才培养质量的关键。职业教育基础场域的扩展、参与主体的多元、人才评价标准的提升、教学目标的变革对高职院校教师教学能力提升提出新要求。高职院校教师教学能力由教学内容选取能力、教学规划能力、教学过程控制能力、教学效果评价能力组成，随着产教融合的发展，在个人主义与团队合作之间、自我提升与现实发展之间、低质培训与高质需求之间、评价浅表化与能力高级化之间面临诸多矛盾。高职院校教师教学能力提升要从强化教师提升教学适应力、加强高职院校提升教学能力的保障力、强化企业对高职院校教师的服务输出、增强教学能力的评价效果等方面着手。 相似文献
4.
促进高职院校教师教学能力发展是提升高职院校教学质量的重大问题。本文基于建立教师教学能力发展的三级平台的分析,提出要注重教师个人发展。通过在教学中采用案例教学法．注重教师的日常发展与集中发展和建立科学的、客观的教学评价这三方面来提升高职院校教师的教学能力。 相似文献
5.
高职教育培养目标决定了高职教师不但要具备系统的专业理论知识,更要有较强的实践操作技能。文章从高职院校沿用普通高校教师职称评审入手,分析了目前高职院校职称评审体系下"双师素质"教师队伍建设中专业教师实践能力方面存在的诸多问题,并探讨了提升高职院校专业教师实践能力的途径和方法。 相似文献
6.
提升教师幸福感是学校教育管理的一项重要内容。提升高职院校教师幸福感,更要从高职院校教师自身特点出发,采取相应的对策,努力引导高职院校教师提高自己的幸福能力,从高职教育工作中体验到幸福和快乐。 相似文献
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随着民办高职院校的发展,加强民办高职院校教师职教能力培养已成为民办高职院校可持续发展过程中亟待解决的关键问题。加强民办高职院校教师职教能力培养应从民办高职院校教学的实际需要出发,明确民办高职院校教师职教能力的内涵及其培养的动力体系,从而提出相应的对策,以引导民办高职院校教师职教能力培养实践的有效进行,提高民办高职院校教师职教能力。 相似文献
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在"信息爆炸"时代,加强高职院校教师信息素养能力越来越重要,尤其是"信息化"的特点、"终身化"的学习、"双师型"的要求、"边缘化"的学生,决定了高职院校教师必须不断提升信息素养能力。高职院校教师的信息素养能力主要包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面的内容。要提升高职院校教师信息素养能力,除了增强教师的信息意识外,还必须有制度上的保障,做到项目学习与系统培训相结合,健全激励评价制度,增强教师信息技术服务能力,促进校企合作的良性发展。 相似文献
9.
从分析高职院校教师的职教能力的内涵和当前高职院校教师的构成成分来看,职教能力的核心是与该专业相关的职业工作过程中的职业技能发挥度,全面提升高职教师职教能力要依靠3项关键措施。 相似文献
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高职院校教师社会服务能力提升的现实困境与具体路径 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校教师社会服务能力的提升是高职院校实现社会服务功能的关键,虽然日益受到重视,但仍然面临着服务功能异化、冲突因素较多、体制机制缺失的现实困境.那么,要实现高职院校社会服务功能和推进内涵建设,必须建立教师社会服务政策导向机制、管理激励机制,激发高职院校教师社会服务的动力;转变观念,增强高职院校教师社会服务的责任感;搭建综合服务平台、职业培训与继续教育平台,畅通高职院校教师社会服务的渠道;创新优化团队,提升高职院校教师社会服务的辐射力. 相似文献
11.
戴征俊 《广东技术师范学院学报》2013,(12):111-113,140
高校体育教学课程发展趋势。是如何走向高校体育教学本位及实务性课程．若能规划以高校体育教学本位为发展特色的基础课程设计,强调实务操作能力,将更符合师生及社会的期望,有利于发展高校体育教学特色,提升教育质量,培养出独具特色的人才． 相似文献
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培养一支具备较强专业实践能力的教师队伍是高职院校师资队伍建设的关键。在高职教育的发展和改革过程中,部分教师的专业实践能力不能满足目前的高职教育改革的要求。通过分析高职院校教师专业实践能力的现状,提出了提高高职院校教师的专业实践能力要注重评价体系的导向作用,注重专兼结合和多层次培训,加强校企合作等主要措施。 相似文献
13.
黄必超 《南宁职业技术学院学报》2012,(4):62-64
实训教学管理是实现高职院校实训教学的重要保证。当前高职院校在实训教学管理中,存在的教学计划实施困难、评价与考核制度不完善、师资力量的缺乏、教学模式单一等问题。应通过制定切实可行的教学计划、加强教学监督力度、培养具有丰富经验的师资队伍、推行工学结合的教学模式等方法和策略,以保证高职院校实训教学的顺利进行和实施。 相似文献
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莫俊 《南昌教育学院学报》2012,(5):102-103
外语教师是高职院校师资队伍的重要组成部分,对高职外语教师群体的专业化发展进行研究具有重大的现实意义。高职院校外语教师专业化发展则面临重重障碍,专业化发展的路径与特色均不明朗。高职院校外语教师在专业化发展过程中,应理性分析高职教育发展趋向和校本专业发展定位,跨专业复合型发展,与高职"双师型"教师发展的必然趋势保持一致,并紧扣外语本专业的性质和特色,立足于语言教学的高级阶段,从而凝聚专业化发展特色。 相似文献
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高职院校师资队伍建设是高职院校持续、健康发展的重要保障。通过分析高职院校师资队伍建设中面临的困境及其成因,提出相应的对策建议:确立高职教育的社会地位;进一步完善高职教师的职称评定办法;构建"双师型"师资队伍;加强和完善兼职教师队伍建设。力求切实提高高职院校的师资队伍水平,提高教师的教学能力、育人能力、实践能力。 相似文献
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成人教育是终身教育体系的重要组成部分,高职院校成人教育教师队伍的综合素质直接关系到成人教育的成效。文章阐述了产教融合背景下高职院校成人教育教师专业发展的重要性,分析了高职院校成人教育教师专业发展过程中面临的现实困境,提出了产教融合背景下高职院校成人教育教师专业发展的路径建议:建立保障制度,提高教师专业认同感;健全激励机制,增强教师专业发展意识;加大政策扶持力度,促进教师队伍建设;创新考核机制,提升教师科研和社会服务能力;完善评价体系,激发教师专业发展的内生动力。 相似文献
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重庆市“双师型”高职教师队伍建设问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
目前重庆市“双师型”高职教师队伍建设主要存在数量紧缺、缺乏实践能力培训平台、职称评定制度不完善等问题。只有不断扩大高职院校教师来源渠道,为专任教师教学实践能力培养提供支持,同时应努力完善高职教师职称评审制度等,才能有效促进我市高职教师队伍的建设与发展。 相似文献
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提高高职教学质量的思考与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
教学质量是高职院校办学、高职教育发展的焦点.通过对影响高职教学质量内在要素进行的理论分析,提出高职院校必须要加强专业建设、课程建设、师资队伍建设、职教理论研究与实践探索、建立有效的教育教学质量评价机制等方面的建议. 相似文献
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对高职院校而言,企业实践政策是促进教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要推动力量。然而,该政策在落实环节并未达到预期,反而困境重重。基于此,本研究对江浙沪地区6所高职院校的21名专业教师进行了深度访谈,以期了解企业实践直接参与者对该政策落实困境的理解。研究发现,影响高职院校教师企业实践政策落实困境的因素可以归结为三个方面:企业身份融入困难、校企角色冲突明显和企业实践质量不高。建议丰富职业教育教师在职前阶段的企业工作经历,建立教师企业实践常态化机制,积极培育教师的专业发展意识。 相似文献