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快乐的教育是实现幸福生活的重要途径．使教育者和受教育者都能享受教育的快乐。要实现教育的快乐,在学生、教师、课堂、学校层面都必须要有快乐的教育。一、学生层面：快乐的教育是面向心灵的教育人的快乐和幸福是心灵愉悦的体现, 相似文献
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追求快乐是人的本性。教育的目的之一就是满足人们的快乐需求和快乐发展，并教会人们如何享受快乐。没有快乐，就没有真正意义上的教育。“让孩子快乐地学习，让教师快乐地工作．还教育永远的快乐”应该成为教育者的不懈追求。 相似文献
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19世纪后半期英国著名的教育家赫伯特·斯宾塞指出：“长期以来的教育误区,就是把教育仅仅看做是在严肃教室中进行的苦行僧生活,而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育．”他提出了“逃走教育,快乐教育”的教育理念,强调“对少年儿童的教育应当遵循心理规律,符合其心智发展的自然顺序”．快乐教育作为一种较为先进的教育理念,它寓素质教育的内涵于其中, 相似文献
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八十年的悠久历史．八十年的内涵发展．鸡公岭小学秉承科学教育的精髓．力求培养出具有科学素养的合格公民。鸡公岭小学以“快乐成长放飞梦想”的办学理念．以“乐音悠扬拨动渝州”的发展目标．以“器乐特色为根、以师生同乐为本、以向快乐出发”为魂。一路踏歌。用行动践行着科学教育中最本质的快乐教育。 相似文献
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张忠萍 《北京教育学院学报》2008,22(1):70-72
一、快乐教育的回顾与理性思考
（一）快乐教育提出与发展的背景
20世纪80年代．小学教育中存在着学生课业负担过重、校园生活单调、师生关系紧张的“三苦”现象。1986年,为了改变现状,北京一师附小从“愉快教学”单项改革做起．逐步扩展到全校的整体改革．并确立了鲜明的主题——实施快乐教育。 相似文献
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一个真正好的学校最需要先进的教育思想和理念作支撑，这样．学校才充实丰盈，有血有肉。多年来．特别是近两年来，我们积极主动地探索适合本校特点的课堂教学模式．积极进行“快乐校园”的建设。强力推进“快乐、高效”的课堂教学改革．快速追寻“快乐课堂”的本真，让每一个孩子在学习中得到快乐，让每一位教师在工作中得到快乐，快乐着生活中的课堂．[第一段] 相似文献
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所谓随机教育．就是指在教师教育计划之外的，随客观提供的教育情境而临时组织的教育。把握教育契机进行随机教育，可以为孩子们营造宽松和谐的教育氛围，让他们健康快乐地成长。 相似文献
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玩是孩子们的天性．他们都渴望在玩中获得快乐、汲取知识,我们为何不给学生营造一个快乐的环境,让他们在快乐的课堂中快乐地接受教育——玩中学,学中乐,让他们感受到在语文课堂中玩的教育．与孩子们一起感受语文的无穷乐趣与魅力。 相似文献
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快乐体育一直作为一种积极向上的生活态度受到人们的大力提倡．提倡快乐体育教育．能够使体育教学的组织形式更多样化和趣味性．在学生快乐的享受体育锻炼的过程中有机地渗透德育教育．就可以培养学生顽强拼搏、团结协作、坚强的意志等美好情操和文明行为。以下从4个方面谈谈如何在体育教学中渗透快乐德育。 相似文献
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“让每个孩子成为有用的、快乐的、幸福的人;让每位教师真情融入教育、倾心教育、享受教育”是成都市龙江路小学分校的办学理念．“快乐教育”是学校的发展模式和特色追求。 相似文献
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杨钦春 《中国教育研究与创新》2006,3(2):63-64
长期以来，中国教育受凯洛夫教育思想的影响极深。注重认知。学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性。应试教育片面追求升学率。使本应给学生带来的认知快乐、创造快乐、成功快乐的教学活动。却给学生带来了压抑，带来了苦恼，不利于学生的身心健康和全面发展。促进人的全面素质的提高是二十一世纪教育的主要任务．激发学生的兴趣、培养学生的思维品质、发展学生美好、积极的情感。才能提高教学质量．是推进索质教育的一项重要任务。 相似文献
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童年应该是"属"儿童的,是快乐的。承担构筑儿童童年生活与经验重任的小学教育理当将儿童是否做主和是否快乐作为重要的价值尺度。我们主张"快乐做主人"是小学教育的基本命题。"快乐做主人"重申小学教育是人的教育,凸显素质教育的基本要义,关照儿童童年的快乐和幸福;"快乐做主人"以自主、发展、关爱、创造为内涵,追求儿童真正做了主人之后自我实现的快乐;"快乐做主人"积极推动主体性教育话语范式的转变,并对具体的教育情境提出内在规定性。 相似文献
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2003年下半年的一天,我在"教育在线"论坛(我当时担任新教育实验网站"教育在线"论坛的总版主)收到了一封署名为"快乐小荷"的信,她很惊讶能够在网络上遇到自己"很尊敬的李老师",她说她是河南的一名小学老师,读过我的许多著作,很受启发。她说她热爱教育,热爱孩子,但好像忽然没有了激情,也失去了上进的动力,她很着急。她请我指点一二。 相似文献
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快乐教育作为一种教育理念,主要倡导在快乐的教育氛围中提高学生综合素质,在愉悦的心理状态下激发学习兴趣,提高学习效率和教育质量。快乐教育对当前学生生理、心理、社会适应等方面的促进作用和意义明显,在教育活动中应充分体现快乐教育理念,创新运用快乐教育规律,充分发挥快乐教育各构成要素的作用,克服相关制约因素,积极构建快乐教育实践模式,不断提升学生健康水平。 相似文献