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整本书阅读在培育学生的核心素养方面具有得天独厚的优势.英语教师可通过开设整本书共读精读课、组织阅读分享活动、鼓励课外泛读这一课内外联动的方式,帮助学生减少阅读焦虑,提高阅读兴趣,保持持续阅读的动力,建立起对整本书的文本概念. 相似文献
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整本书阅读在培育学生的核心素养方面具有得天独厚的优势.英语教师可通过开设整本书共读精读课、组织阅读分享活动、鼓励课外泛读这一课内外联动的方式,帮助学生减少阅读焦虑,提高阅读兴趣,保持持续阅读的动力,建立起对整本书的文本概念. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(5)
整本书阅读热中要防止学生"浅尝辄止",应促进"深阅读",使学生得到更全面的精神滋养与浸润。研究小组关注到运用多元化的评价在引导学生"深阅读"时可起到激励、引导、生成、激发等作用。小组成员还结合读物推荐课、阅读方法指导课、阅读汇报课等课例做了研究。 相似文献
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通过班级读书会的形式开展整本书阅读教学,需要教师激发学生阅读兴趣。而以"主体参与、个性培养"为目标的阅读实践是激发阅读兴趣的有效做法,也是培养创新型人才的途径之一。武汉市常青树实验学校在整本书阅读实践中,将班级读书会活动以读物推荐课、阅读指导课、阅读赏析汇报课三种课型展开,并采取不同的阅读方式,有效地提升了学生的阅读素养。 相似文献
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<正>2022年版课标中设置了六个学习任务群,整本书阅读便是拓展型学习任务群之一,教师应从一年级开始就注重培养学生阅读整本书的意识,引导学生习得阅读整本书的方法。整本书阅读的评价除了交流汇报、展示活动外,书面测评也是常用的方式,适合较大规模和在范围内组织对整本书阅读的质效考查,容易量化和分析比较,被很多学校和教师采用。但需要引起注意的是, 相似文献
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在小学语文整本书阅读中融入微课是一种行之有效的教学手段。本文以《夏洛的网》的阅读指导为例，谈一谈如何在整本书阅读的导读、推进、分享中融入微课，帮助学生养成阅读预测、聚焦和计划等习惯，进而提高阅读效率，掌握阅读策略。 相似文献
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微课能增强阅读的针对性、即时性,促进学生自主阅读、有效阅读,是促进整本书阅读的有效方式。好的微课教学设计要对整本书阅读有引导性,带动学生深度阅读;要有趣味性,激发学生的阅读兴趣;要有完整性,助推学生思辨阅读。利用微课开展整本书阅读实践,能提升阅读实效,发展学生的语文核心素养。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出了关于“阅读整本书”的要求,但是不少一线教师面对整本书阅读的导读课仍疑惑重重。为了激发学生读整本书的兴趣、学会读好整本书的方法、养成读整本书的习惯,探索导读课教学的可能性,文章以《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读的导读课为例,探讨兴趣引路、方法指导、形象感知三种教学策略的实施。 相似文献
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新课改下,整本书阅读日益流行,引起了教师与学生的高度重视,其不再只是课后点缀。但是,整本书阅读依然存在一些不可忽视的问题,如形式化、浅显化等。对此,本研究提出整本书阅读“三导”课型,以此来更高地指导小学阅读教学,提高学生阅读水平。 相似文献
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基于小学阶段“整本书阅读”的现状,文章提出了针对二年级学生“三环节七课型”的模式进行阅读引领,立足“整本书”,以培养学生的阅读习惯和提升阅读力为总目标。课题以社团活动为据点,确立阅读目标和书籍,采用行动研究、调查法、经验总结法,在整本书阅读过程中以“据点激趣课”“读物概览课”“情节梳理课”“讨论交流课”“方法指导课”“读写结合课”“电影欣赏课”这七种师生共读课作为引领开展实践研究,关注二年级学生阅读整本书的整体性、有序性,训练学生的思维能力,提高语文素养,为后一阶段阅读能力的提升奠定基础。 相似文献
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当下整本书阅读交流课十分盛行,但从实际课堂观察来看,真正意义上的阅读交流分享并未发生,体现在交流分享中话题设计随意、精彩章节交流肤浅、文本价值交流缺失。作者以听到的几节一年级《小猪唏哩呼噜》阅读交流课为例,试图从儿童的需求、教师的角色定位、阅读交流的要旨和价值出发,提出教学建议,谈谈如何让整本书阅读交流课真正发生。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
随着小学部编版语文教科书对整本书阅读提出明确的要求,整本书阅读成了当前教育界的一个热点,对于小学高年段学生来说,要保持阅读的耐力和持久性,激发学生阅读的期待,教师可以借助阅读导读课,以激趣的语言,引导学生阅读封面、序文目录,了解文本写作背景以及推荐阅读片段等,逐步渗透方法指导,让学生产生研读的兴趣,从"要我读"转化为"我要读",本文以班级共读为主要形式,例谈小学语文高年段整本书阅读导读课教学的实施策略。 相似文献
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刘应霞 《四川教育学院学报》2003,19(10):27-27
长期以来 ,小学语文教学存在着诸多弊端 ,教学理念的落后、教学形式的单一 ,教与学关系的失调 ,导致了教学效益的低下。有鉴于此 ,优化小学语文教学 ,有效提高教学整体效益 ,必须在新的教学理念、教学思想指导下 ,变革沿袭已久的学习方式。实践证明 ,这将是实现小学语文教学过程、教学效果优化的切入点和突破口。“阅读汇报课”则不失为一种体验创新特色和展示语文教学形式变革的一种充满“生命力”的创新课型。“阅读汇报课”是让学生在开展课内外阅读活动和广泛涉猎的基础上 ,自由畅谈阅读收获、体会的一种有别于传统语文教学的创新课型。… 相似文献
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<正>本学期笔者在常州市小学语文学科同题异构联校教研活动中,执教了三年级《绿野仙踪》整本书阅读交流课,围绕"小学生语文阅读理解能力"这个研究主题反观课例,有了一点粗浅的思考。根据阅读理解的主观条件和客观标准,阅读理解能力的构成要素必然繁杂,许多学者尝试对理解能力进行解剖,并将理解能力确定为四个发展层级:第一是复述性理解... 相似文献
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介绍导读课和整本书阅读。结合奥斯卡·王尔德的剧本《认真的重要性》，探索导读课教学。认为导读课教学应分五个步骤进行：封面激趣阅读，形成阅读期待；阅读剧本片段，感受体裁特点；主要人物登场，输入背景信息；阅读精彩部分，感受剧本冲突；开展人物评价，探究主题意义。提出导读课教学要关注对兴趣、思维和主题的引导。 相似文献
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整本书阅读交流课存在“目标定位浅显化”“教学环节程式化”“话题设计雷同化”“互动对话机械化”等不足,而“精准制定课型目标”“精心设计课堂环节”“精当构建思辨话题”“精巧搭建对话支架”则是推动整本书阅读交流课走向纵深处的有效策略。 相似文献