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<正>历史综合实践活动课为学生构建了开放的学习环境,改变了学生单向接受式的学习现状,不仅有利于调动学生学习的积极性和主动性,还有利于培养学生的历史观、世界观和人生观。因此,历史教师应加强研究,为学生提供多渠道获取史料、分析史料、应用史料分析和解决现实问题的平台,促使学生形成积极 相似文献
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本文探讨了在素质教育过程中,史料在历史教学过程中的特殊功能,针对历史教学中史料价值常被忽视的现象,作者就史料的定位以及史料在历史课堂教学中重要作用进行了阐述和分析. 相似文献
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强化高中历史课程教学已成为当前高中教育的主要任务之一,高中历史课程的核心素养主要由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五项内容构成。历史解释属于历史学科基本能力的范畴,在学生的历史学习过程中有着重要的地位与作用。一、历史解释能力分析历史解释能力就是学生解释历史的能力。历史是一门求真的学科,借助史料梳理和其他研究成果,尽可能地还原历史的真实性,是历史学科的最高追求。 相似文献
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梁启超曾经说过：“史料不具或不确,则无历史可言”。可见,历史资料是历史研究和历史教学的前提和基础。新课标准中明确指出院在历史教学过程中,要注意指导学生搜集和整理与学习有关的历史资料,培养学生解读、判断并运用历史资料的能力,通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳概括等认知活动,发展学生的思维能力。所以历史资料在历史教学中有着不可替代的作用。 相似文献
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史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。目前,把史料引入教学作为探究历史问题的基础从而培养学生的历史探究能力和创新思维,已成为诸如英、美等教育发达国家历史课程的显著特点。 相似文献
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随着高中新课程改革的不断推行,在高中历史新课程标准以及高考历史试题的导向作用影响下,史料教学在高中历史教学尤其是高三复习中的重要地位日益凸显。本文试结合本人近几年高三教学实际,就高三历史复习中史料教学的相关问题作一些粗浅的探讨,以期对高三历史复习备考有所裨益。 相似文献
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史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中留下的痕迹,是历史研究的基本要素和工具。史料教学在历史教学中具有重要的地位,能给学生更直观、更丰富的感性材料,拓展学生的学习与探究空间,对激发学生学习历史的兴趣,培养学生历史意识、思维和运用知识能力,提升学生人文素养有较大的推动作用。 相似文献
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双语词典是个沟通两个国家之间文化的桥梁,汉俄词典在中俄两国人民交往中起着非常重要的作用。依据史料记载,从十八世纪到二十世纪把汉俄词典的发展历史划为三个阶段,俄国词典编纂的经验值得我们借鉴。 相似文献
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<正>确认识和掌握历史课程资源的开发与利用,对提高历史教学水平、提高学生的学习兴趣是十分关键的。在边远山区,应该注重教材和史料资源和视频影音资源的开发。 相似文献
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双语词典是个沟通两个国家之间文化的桥梁，汉俄词典在中俄两国人民交往中起着非常重要的作用。依据史料记载，从十八世纪到二十世纪把汉俄词典的发展历史划为三个阶段，俄国词典编纂的经验值得我们借鉴。 相似文献
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本文从调动学生的兴趣入手,让学生掌握正确的阅读方法,学会独立思考,从而养成良好的思维习惯,进而采取创设情景、大胆质疑、运用史料和多媒体等多种有效途径培养学生的历史思维能力. 相似文献
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在初中历史教学中,应注意对学生容易忽略的内容进行阅读指导。教师要指导学生阅读课前提示,明确该课内容;阅读课题、予目,构建知识结构;阅读“黑体史料”,加强思想教育;阅读文中图片,加深知识理解;阅读历史地图,培养读图能力。 相似文献
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美国虽然历史较短,但十分重视对历史建筑的保护。美国内政部近期又宣布了13处新的"国家历史标志建筑",这些建筑或因建筑本身的特点而成为建筑作品的典范,或因居住者的经历和名声而成为历史遗迹,还有的是美国历史的重要见证,这些建筑后面都有一则引人入胜的故事。 相似文献
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图像史料是指适用于历史教学和研究的视觉图像,是历史课程资源的重要组成部分。它主要包括画像、实物、照片、漫画、地图、图表、电影、电视及多媒体。 相似文献
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所谓“史料”,是指研究和谈论历史时所根据的材料,它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等,实际上是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。
历史是指发生在过去的一切,它具有不可再现性。在这种情况下,史料就成为人们认识和了解历史的基础,也成为历史教学做到言之有据的前提。 相似文献
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在大力推进素质教育的形势下,培养学生的综合素质、技能和方法非常重要。比较法是历史学习基本的常用的方法。科学地运用比较法进行历史学习,对深化历史教学改革,培养学生历史思维能力具有重要作用。它有利于学生全面地认识、深刻地理解历史现象,有利于学生发现和认识历史发展规律,有利于学生掌握科学的思维方法,学会学习。在历史学习中,运用比较法,要从教学的实际出发,要以教材提供的材料为基点,要以教学目的为依据,根据学生的实际能力,恰当地使用比较法,努力培养学生的综合分析、比较、归纳的能力,扎实透切地掌握知识,把比较法深刻渗透到学生思维中,逐步提高学生的全面素质,力求学以致用。 相似文献