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现代教学理论的发展和教学技术的不断更新，使得大学教学方法丰富多样。要有效地开展教学，必须依据教学目标、学科特点、学生特点，教师特点、教学环境、教学时间和教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。同时，在大学教学方法的运用过程中，还必须注意相关问题，优化大学教学过程，提高教学效果。 相似文献
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教学简笔画（Simplified Drawings）指的是教师为达到一定的教学目的，根据教学内容和具体的教学环境，在教学过程中，用点、线、弧、圆、方等简单的几何图形组合成的、画在黑板上并配有文字说明的教学图画。它是用来表达教学思想的形象符号，是教学语言的辅助和补充，是科学和艺术的结合体，是一种形象化的教学途径。 相似文献
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在热处理教学中，结合心理学和教育学知识，采用比较式教学、联系式教学、多媒体教学、启发式教学和实例教学等多种教学方法，以提高教学效果。 相似文献
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案例教学是一种利用案例作为核心教学工具的教学方法。它基于迁移假设理论、信息加工理论、建构主义理论、探究教学理论、教学交往理论和后现代主义，分别通过问题情境、生成程式、主动构建实现知识向策略、技能和智能的转化，藉以自主探究、平等交往、话语解构促成知识提升为能力，升华为品质，演变成反思；使教学的基本目的得以达成，教学的主要功能得以实现，教学的核心价值得以生成，教学的主体灵魂得以凝现，教学的根本宗旨得以突显，教学的深层意义得以凸现。 相似文献
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张翔 《湖北大学成人教育学院学报》2009,27(6):64-66
本文阐释如何运用行动研究的理论和方法，从课题设计到行动和再度设计到行动，通过观察，会谈，文档分析等策略，以螺旋式、动态循环方式实施融语言、文化和跨文化交际能力培养的“三维一体”教学实践研究。本课题借助教学行动研究的思维模式，实现了课题研究者对教师教学行为预期，包括教学方法、教学过程、教学效果以及学生对教学的评价等诸多问题的更进一步的理解，使课题研究者调整教学思路和教学方式，改进教学行为以达到教学预期。 相似文献
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俞小娟 《试题与研究：高中理科综合》2008,(3):37-37
化学习题教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维， 相似文献
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论思想政治理论课教学的反馈调节 总被引：1，自引：0，他引：1
詹文都 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(2):67-71
惟有重视教学过程的反馈调节，才能使教师及时地获得学生学习态度和学习成效的反馈信息，调整教学程序、教学信息传递和教学方法，从而保证教学按照预定的教学目标和教学计划，高效率、高质量地有序进行，实现思想政治理论课教学的最优化。 相似文献
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教学思维指的是在教学观念的影响下形成的具有持久性和稳定性的思维结构和方式，直接影响教学活动的组织、开展和实施效果。核心素养视角下，教师需要加强对新课标的研究和解读，转变传统教学中的直线型教学思维，努力实现自我提升和发展，逐渐形成主体性、活动化、个性化的教学思维，突出学生在小学语文教学中的主体地位，丰富学生的体验感知，落实因材施教，从而促进语文教学效率的提升。 相似文献
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所谓教学反思，就是在教学中以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究自然地融为一体，反思自己的教学过程、教学行为和教学结果。教学反思是提升教师专业素养的重要途径，是决定教师专业成长的重要因素，使教师在反思中有所感悟，在感悟中有所提高，在提高中不断发展。 相似文献
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小说具有篇幅长、人物多、情节复杂、涉及知识面广的特点，教学难度比较大。将情境教学应用于小说教学，能充分调动学生的知识积累和生活经验，让学生从不同的视角审视作品中的人物，深入挖掘社会生活，感知和把握语文知识和思想方法，大大地降低教学难度。笔者结合自身教学实践，谈谈情境教学在高中语文小说教学中的应用。 相似文献
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教学后记是指课堂教学之后，教师对课堂上的教学情况进行及时总结，对教学的成功和失败之处进行记录，从而积累教学经验，以便更好地教学。写教学后记是教师对课堂教学情况进行回忆、分析和记录的过程，也是教师发展的过程，为教师完善教案、改进教学方法、总结教学经验提供了依据。坚持用科学的方法写教学后记对提高教师的创新能力和教育教学水平有很好的促进作用。 相似文献
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教学设计在学情中生成例谈 总被引：1，自引：0，他引：1
教学设计是对教学过程和教学结果进行的预先设想，是课堂教学改革的蓝图、基石、航标和载体。由于教学过程具有不确定性和多元性，它不完全受教师事先的主观设计所框定，因此，教学设计就不能成为教学中一成不变的模式，而应将教学设计贯穿于教学全过程。根据教学情状及时调整、补充、修正、创新设计，使教学设计随着教学进程不断生成，不断完善。 相似文献
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人机协同精准教学是人与机器相互协作、取长补短，形成正反馈关系，共同完成精准学情获取、精准确定目标、精准设计资源、精准教学干预的教学方式。其中，学情获取是开展精准教学的前提，教学目标是精准教学的起点与灵魂，教学资源是精准教学的客体与内容，教学干预是精准教学的核心。本研究设计这四个关键环节的实施过程，通过建立教学目标序列、颗粒化教学资源、层次化教学干预与差异化学习需求之间的动态映射与匹配关系，实现“按需定教”；构建了班级整体教学干预、小组分层教学干预和个体特征教学干预三层次人机协同课堂教学干预机制。教师还需结合课程特征、课程内容和学生认知发展阶段，依据学生的共性与个性开展教学干预，才能有效破解规模化教学与个性化培养这一根本矛盾，提升教育教学质量。 相似文献
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数学课程改革与教师专业化发展 总被引：4，自引：0，他引：4
章建跃 《中学数学教学参考》2007,(12):3-7
1教师专业化发展的内涵
1．1数学教学科学化与数学教师专业化
人们常说，“教学既是科学也是艺术”．事实上，凡是与数学教学相关的环节，例如数学课程计划和教学大纲的制定、数学教材的编写、课堂教学内容的确定、教学过程的设计与实施、教学方法和教学手段的选择与运用、教学评价等，都存在科学化的问题．数学教师专业化正是为了应对数学教学的科学化需要．例如，为了保证数学课堂教学的质量和效益，通过数学教学发展学生的思维、智力和个性心理品质，就需要教师通过合理的教学设计，使学生经历概念的概括过程、定理的发现和推导过程、应用数学解决问题的思考过程等． 相似文献
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教学策略是指在教学过程中，依据教学的主客观条件，选用适当的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等，达到有效教学的目的。重视教学策略，是必不可少的中心环节。 相似文献
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新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，转变学习方式，需要转变教学方式和教学行为．探究式教学方式，以发展性原则、学生为中心原则、学习为中心原则为其教育理论依据，在优秀教师的教学实践中其教学效果也逐步凸现，但要在广大一线教师的平时教学中得到进一步推广，仍然任重道远，分析其原因，在目前的教学大环境和教学条件下，考虑到课时限制等具体因素，教师会更多的从传授知识的效率考虑而采取传授式教学．因此，从新课程理念出发，在教学中如何针对适当的教学内容选择恰当的教学方式，并将探究式教学落到实处以体现其教学效率，成为广大教师应关注的课题，本文以“电流和电路”（人教版8年级上册第5章第2节）一节的教学案例为例，谈同一教学内容因采用不同的教学方式所带来的变化和真正体现探究式教学的教学效率对教师的要求． 相似文献