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高等师范院校的教育课程是师范教育特定培养目标和培养对象的必然要求，是师范院校“师范性”突出的本质体现，是关系到师资培养质量优劣的重要因素。然而，我国高等师范院校的教育课程存在着较严重的问题，与教育事业发展的需求不适应。本文就这些问题，提出对高等师范院校教育课程的几点设想。一、我国高等师范院校教育课程存在的几个问题自从２０世纪５０年代末６０年代初以来，高等师范院校就存在着向综合大学看齐、与综合大学相互攀比的风气，乃至把综合大学的办学宗旨和课程模式照搬到高师院校；教育界以及其他各界存在着轻视高师院校… 相似文献
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许荣生 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(3)
教育实习是高等师范院校一门十分重要的专业实践课——正象综合大学的毕业设计一样,是教学计划的一个重要组成部份。它对培养、巩固师范生热爱教育的专业思想,锻炼提高师范生从事教育事业的实际工作能力,使之成为合格的中学教师,具有任何课程都代替不了的作用。同时,教育实习也是检验高师教育质量,发现问题,总结经验的重要信息反馈途径。为此,高师院校必须高度重视教育实习,搞好教育实习,才能保证高师的教育质量。 但是,目前高师的教育实习在指导思想和具体作法上都存在着许多问题,与目前教育形 相似文献
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在高师增设学生思想生活管理课程的建议东北师范大学刘强，车广告高等师范院校是培养基础教育师资的专业学校。它肩负着培养合格中学教师的任务。如何根据基础教育的培养目标，从培养模式、课程设置、教学内容上进行深刻改革，在高师院校增设学生思想生活管理课程，突出体... 相似文献
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社会主义市场经济体制的逐步建立、完善和发展,给我国的高等师范教育带来了较大的影响。这种影响对高师院校培养目标来说自然是不可避免的。众所周知,高师培养目标是合格的中等学校师资（其中也包括其他教育工作者）,换言之,高师院校学生的职业定向是教师。如果时间倒... 相似文献
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高等师范院校设置课程,应为培养目标服务。我国高等师范院校课程设置存在的弊端,一是脱离培养目标,淡化师范特色,盲目向综合大学追随;二是课程设置狭窄,照搬前苏联专才教育模式。为培养跨世纪的师资,高等师范院校课程改革,就是要改革现行模式的弊端,即以通识教育取代专才教育,从而突出高师的师范性。 我国高等师范教育的课程设置改革刚刚起步,没有形成成熟的格局,因此,根据我国的国情,吸取国外师范教育的成功经验,是必要的。例如美国师范教育课程设置的三大板块:一是普通课程,它包括社会科学,人文科学,自然科学;二是专门课程,即学生毕业后讲授的专门课;三是专业课程,包括教育哲学,教育史,教育社会学,教育心理学及教材教法、实习等。普通课程、专门课程、专业课程各占总学时比率 相似文献
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<正> 高等师范院校的培养目标是为各级各类中等学校输送合格的教师。根据这个培养目标,高师教学在实施专业课程教学的同时,专门设置了高师学生必修的公共教育学、公共心理学、学科教材教法和教育实习等教育学科课程,以保证高师学生具备从事教育教学工作的基础知识和基本技能。高师的公共教育学科教学应当成为高师教学的重要内 相似文献
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<正> 高师院校的培养目标是合格的中学教师。为了实现这一培养目标,高师院校的班级工作必须改革,其中如何培养高师生的自我教育能力是一个重要课题。当前,高师院校的班级工作,有的是班主任制,有的是辅导员制。班主任或辅导员都必须十分重视培养高师生的自我教育能力,这不仅是稳定教育教学秩序、提高教育质量的需要,而且是将高师生培养成为 相似文献
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浅谈如何加强高师的教育实习 总被引：2，自引：0，他引：2
教育实习是师范教育的重要组成部分。高师的教育实习是高等师范院校培养合格的中学教师的必由之路,它和各科专业教学、思想政治教育、劳动教育、体育等组成高师教育的整体。通过教育实习,学生所学的知识,不仅得到综合考查;在实习中不仅使知识转化为能力,而且促使人的个性品质的形成。所以在国内外的高师教育中都十分重视教育实习。 相似文献
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地方高师院校合并后师范教育特性的缺失与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
冯蔚 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(3):19-22
院校合并是20世纪90年代以来教育行政部门和高等师范院校对高等师范院校“生存”危机的一种应对策略。院校合并中高师院校的发展引人注目,但地方高师院校并入综合大学后处于边缘地位,其师范性的特性难以维继。针对院校合并后地方高师如何彰显师范教育的特性,从内部管理体制改革的角度提出几点看法。 相似文献
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高等师范院校,是培养中学师资的机构,高师学生毕业后,要到中学从事教育工作,因此高师院校办得如何,毕业学生质量高低,是和中学教育有着密切的关系。为了办好中学教育,要求高等师范院校培养出来的学生,应该是德、智、体全面发展的合格的中学师资。他们既有广博的科学文化知识,又掌握教育理论和规律,同时还应具有高尚的道德品质和精神境界,并能为人师表。这些既是高师院校的培养目标,也是区别于其他高等院校的主要特点。 相似文献
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我国高师培养目标体系的理论构建 总被引：7，自引：1，他引：6
高师培养目标是高等师范教育的根本问题,它是教育目的在高等师范教育中得以应用的中介。一方面,它通过培养一定质量、规格和数量的师资而服务于社会,集中地体现与反映了社会对高等师范教育的基本要求;另一方面,它直接规定着高等师范院校的办学指导思想与师资培养的计划、内容、组织与实施。因此,探讨我国高师培养目标体系的构建,不仅能深化我国高师培养目标的理论研究,而且也是实现我国新世纪的教育改革与展目标,真正落实师 相似文献
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《青岛大学师范学院学报》1998,(3)
教育实习是高等师范院校培养合格中学师资的一个重要环节,是师范生进行教育教学工作初步锻炼、加强理论联系实际的一种重要方式,也是全面检验高师办学水平、不断提高教育教学质量的一条重要途径。教育实习作为高等师范院校的一门综合性实践课程,在确保高师教育质量、实现高师培养目标等方面具有特别重要的作用。近年来。我院不断深化教育教学改革,努力探索教育实习的新思路,建立并逐步完善了“三位一体”的教育实习管理体制（即由地方教育行政部门、实习中牵与高师院校共同管理教育实习）,取得了明显的成效。为了及时总结近年来教育实… 相似文献
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随着新课程的实施与推进,不仅给广大中学教师带来新的挑战与机遇,也对高等师范教育提出了新的要求。面对新形势,高师院校教学改革如何进行是一个重大的课题。现行的高师教师教育存在诸多问题,其培养目标、专业课程设置、学生教学与实践能力的培养和中学教育的要求存在较大的差距。针对这种现状,高等师范院校在培养未来教师的过程中,应该在课程体系中引进新课标的相关内容,使学生尽早熟悉课改要求,构建学生的知识新体系,培养师范生的教学技能和动手实践的能力。 相似文献
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邹治虎 《四川师范大学学报(社会科学版)》1987,(1)
高等师范院校(简称高师)的培养目标,主要是合格的中等学校师资。高师学生不仅应该具有从事中学教学的能力,而且应该热爱教育事业,具有高尚的师德,能够为人师表。“为人师表”,这是对人民教师的特殊要求,也是对人民教师、的崇高赞誉。 相似文献
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高师培养目标是高等师范教育中的根本问题 ,它是教育目的在高等师范教育中得以应用的中介。一方面 ,它通过培养一定质量、规格和数量的师资而服务于社会 ,集中地体现与反映了社会对高等师范教育的基本要求 ;另一方面 ,它直接规定着高等师范院校的办学指导思想与师资培养的计划、内容、组织与实施。因此 ,探讨我国高师培养目标体系的构建 ,不仅能深化我国高师培养目标的理论研究 ,而且也是实现我国新世纪的教育改革与发展目标 ,真正落实师范教育优先发展战略 ,推进我国高等师范教育改革与发展的必然要求 相似文献
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社会主义市场经济体制的逐步建立、完善和发展 ,给我国的高等师范教育带来了较大的影响 ,这种影响对高师学生能力培养来说自然是不可避免的。高等师范院校的主要任务是为中学输送合格的教师 ,培养目标的确定 ,决定了高师学生知识结构与能力规格的要求。一、目前中学语文教育存在的问题面对新时代的挑战和要求 ,如何发展高师教育才能培养出更优秀、具有积极进取和开拓探索精神的人才 ,这是世界各国都在认真考虑、积极探索的问题。为了适应经济发展的需要 ,我国高师院校培养人才的机制进行了较大幅度的改革 ,然而 ,当我们透过高师教育快速发展… 相似文献
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在高等学校管理体制改革和结构布局的调整中,院校合并成为必然趋势。教育学院和地方普通高等师范院校同属于地方高等师范教育,承担着当地中学教师的培训和培养任务。长期以来,由于教育对象、任务和管理体制不同,在同一区域内形成了同时并存各自独立的两种不同类型的高等师范院校。地方普通高等师范院校承担着中学教师的培养任务,为本地中学输送合格教师。教育学院属于成人院校,承担着中学教师的学历教育和继续教育的任务。由于地方高等师范教育的发展受地方经济发展水平和中学师资需求的制约,两类地方高等师范院校在重复办学中也遇到… 相似文献
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高师舞蹈教学基本功能探析 总被引：1，自引：0，他引：1
地方高等师范院校音乐舞蹈教育担负着培养中学音乐舞蹈师资的任务,作为一名合格的中小学音乐教师,应该具备相应的各种能力,其中舞蹈教学能力是一项非常重要的内容,是必备的基本能力之一.然而,从目前地方高等师范学院舞蹈教育现状看,音乐专业学生舞蹈教学能力普遍比较薄弱,不符合地方高师院校的培养目标. 相似文献
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高等师范院校是培养合格中学教师的主要场所和重要的教育科研基地，它的教学、科研、社会服务都应根据自身的性质和优势，充分体现自身的教育任务和培养目标。１９８６年，国家教委为贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件精神，特别强调指出：“重点师范大学与其... 相似文献
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高等师范院校主要任务是为中学输送合格教师的。培养目标的确定,决定了高师学生知识结构与能力规格的要求。一名高师毕业生应该具备哪些能力,才能胜任或较好地完成中学的教育教学任务?这是目前高师院校应注意研究的课题。根据近几年来指导教育实习及对毕业生走上工作岗位后的追踪调查,我认为对八十年代的高师学生的德才结构与能力培养,应从如下三个方面进行:一是培养道德能力, 相似文献