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纲要点击。新《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式表达自己的情感、理解和想像。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。” 相似文献
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绘画活动,是幼儿用来表达内心情感、感受生活的工具。《3-6岁儿童学习发展指南》明确指出,幼儿艺术领域的具体目标是＂感受与欣赏、表现与创造＂。艺术领域是一个个性化极强的领域,在幼儿阶段其主要目的在于鼓励他们用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造。启发幼儿用眼、用心去观察,大胆表现与创造。 相似文献
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本文主要探讨如何让幼儿通过绘画活动表达自己的内心情感。具体而言,我们要创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造;营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达情感;积累丰富的可视资源,让幼儿能画;最重要的是提供自由的创作空间,尊重幼儿自发的表现和创造。 相似文献
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活动背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式, 相似文献
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提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。 相似文献
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提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。 相似文献
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付玉萍 《山西教育(综合版)》2014,(7)
正一、幼儿绘画教学模式构建背景《幼儿园教育指导纲要》艺术领域明确指出:提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。绘画活动是培养幼儿创造力的一条重要而有效的途径,绘画活动的模式直接影响着幼儿能力的发展。具体地说,在绘画活动中,要以幼儿发展为中心,以促进幼儿发展为根本目的,教师要 相似文献
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邱暇 《德阳教育学院学报》2004,18(3):91-91,95
新《纲要》艺术领域的目标为“丰富幼儿的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣，鼓励幼儿创造性的表达自己的情感、理解和想象，使之体验自由表达和创造的快乐。”作为幼儿审美艺术教育的重要学科——美术活动，它具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点，乐意为幼儿所接受。它能表达思想、陶冶情操、丰富想象力、培养创新思维，是幼儿表达的第二语言。孩子们善于用画笔描绘生活的五光十 相似文献
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新《规程》在艺术领域中指出：提供自由表现的机会．鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象．尊重每个幼儿的想法和创造．肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式．分享他们创造的快乐。幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上．根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。 相似文献
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表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动,是根据童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏。艺术教育是运用不同的艺术形式,新颖、独特、有个性地表达自己。这种表现情感的能力不是单纯的模仿,而是用自己的理解来表达自己情感的一种能力。将表演游戏和艺术教育有机地结合在一起,寻找出契合点,使艺术教育中的对幼儿创造力及情感发展的培养通过表演游戏这种独特表达形式展现出来,对幼儿的学习和成长有着很大的帮助和意想不到的效果。 相似文献
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正《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,要提供幼儿自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式,分享他们创造的快乐。因此,我们在美术区域活动中,向幼儿展现了一个丰富多样的、多功能的、多层次的自主活动的环境,让幼儿能有更多的机会作用于环境,并在与环境和材料的互动中,萌发对美的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
幼儿具有好动、爱美的天性,他们喜欢唱歌跳舞表演、涂鸦画画剪贴,以音乐、美术审美活动为主要内容的艺术教育能满足幼儿这方面的认知心理需求。《幼儿园教育指导纲要》(下文简称《纲要》)艺术领域的教育"内容与要求"就强调指出:"在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。"应"提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐"。这说明,幼儿艺术教育中教师应引导幼儿学习掌握最适合自己的多种多样的审美表现形式。 相似文献
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《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,要提供幼儿自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象, 相似文献
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绘画是一项具有创造性的活动．作者通过自己创作的艺术形象表达对事物的认识与情感。绘画赋予了幼儿自由表现的广阔空间．能发展幼儿的审美能力和自主学习的能力。在绘画活动中,教师应引导幼儿观察、思考和发现,培养幼儿的创造能力,使幼儿真正成为学习的主人。 相似文献
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幼儿对美术有一种自然的需求，美术活动成为幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个自我情感表达以及和他人情感沟通的机会。在美术活动中，幼儿可以尽情地、自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，体验各种情绪。同时，幼儿还将自己体验过的这种情感情绪，通过绘画或手工这种外在的符号形式表现、传达给他人。在美术教育中， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿在音乐活动时所用到的教学形式之一。它以情景贯穿,让幼儿感受音乐的意境,感受音乐的美。从情景教学的定义、对音乐活动的作用及在教学实践中多形式的教学策略入手,从而有效地促进幼儿音乐能力的培养。 相似文献
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燕青 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):67-68
<正>《幼儿园教育指导纲要》指出：要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”。创意手工是幼儿喜闻乐见的活动，教师让创意手工活动“活”起来，引导幼儿发现美、表现美、创造美，可以培养他们的手部协调能力、空间感知能力、手眼协调能力，以及想象力和创造力等。 相似文献
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设计意图 <幼儿园教育指导纲要(试行)>提出:"提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造."本着这一精神,在教学实践中我们不断思考、探索:当前幼儿园音乐教学中的音乐表现方式仅限于唱歌、跳舞、节奏、律动、歌表演等几种形式.与之相比较,美术活动中绘画可以用不同材料在多种材质上作画,为幼儿提供了更多的自由创造和表现的空间. 相似文献