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物理情境教学改变了枯燥而单纯地知识讲述,将知识寓于直观而具体的教学情境之中,这样更能激发学生的学习兴趣,激起学生强烈的求知欲,引导学生参与探究过程,强化学生的情感体验,这是提高学生综合水平、实现有效教学的重要手段。本文结合教学实践从创设生活情境、问题情境与实验情境这三个方面来展开论述。 相似文献
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程广文 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(4):53-57
数学课程标准在过程性目标中强调情境教学。从教学论角度看,其合法性在于“教”的情境性、“学”的情境性以及“知识”的情境性。教学的过程就是让学生在过程的体验中学习知识、理解知识和掌握知识。但是,在实践中数学课堂情境教学却出现了一些偏差,致使情境教学只有热闹的情境而没有数学,学生面对具体情境无所适从,这主要是由于数学知识的特殊性所致。数学知识的抽象性、严谨性和应用的广泛性导致数学课堂情境教学具有特殊性。 相似文献
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情境教学是教师在教学过程中为实现教学目的、完成教学任务而设置一定的具体环境、让学生在这特定的环境中受到熏陶感染、获得知识的教学方法。情境教学的最大特点是置学生于获取知识的最佳氛围之中,最大限度地发挥学生掌握知识的 相似文献
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《数学课程标准》中强调要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学、知识。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好地落实这一数学理念。因此,只有创设生动、活泼、个性而有效的教学情境, 相似文献
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韩彦武 《新课程导学(上)》2014,(1)
正高中语文教学情境创设,就是指在语文教学过程中结合教材内容和学生的具体心理状况,营造一种利于学生快速进入学习状态、接受语文知识的氛围。在实际语文教学情境创设实践中证明,情境创设对激发学生学习兴趣、提高学生学习质量都有很大的帮助。一、情境创设的意义(一)激发学生学习的兴趣和积极性情境教学的首要任务就是激发学生对知识的探求心,让学生在求知欲的推动下主动学习,其实这就是培养学生学习兴趣的一个过程。在高中语文情境教学的课堂上,老师通过对教材知识情境的创设带领学生进入相关语文知识 相似文献
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学科实践强调在真实情境中解决问题,让学生习得应用知识能力之知,这与数学结构化教学的指向是一致的。在教学中,教师可以通过创设跨学科情境、数学史情境、真实应用情境等策略,让学生在情境中关联知识、建构知识体系,培养学生“像学科专家一样思考和实践”。 相似文献
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<正>初中化学教学必须在情境设置的基础上进行,这是毋庸置疑的。设计好初中化学教学的情境是师生互动教学的一个重要环节。作为一般农村初中学校的化学课堂教学,优化情境设计更是尤为重要。那么,我们怎样以优化的情境促进学生真正意义上的发展呢?一、设置的情境必须利于学生的顺利实践知识具有情境性,知识是在情境活动中产生的。初中学生学习化学知识、掌握化学应用的基本技能应当说都离不开具体的情境。学生只有在具体的情境中学习, 相似文献
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赵爱梅 《学生之友(初中版)》2011,(16):80-80
情境教学即教师根据教学需要,创设与教学内容有关的情境,将学生置于情境中,让学生亲身体验、感知而获取知识的一种教学方法。在美术教学中,巧妙创设适合学生认知特点和身心发展的教学情境,可以诱发学生美术学习的兴趣,让每个学生都能积极主动地学习, 相似文献
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建构主义理论认为,学生是知识的主动建构者。学习,就是学生对原有知识建构的合理解释,对新的现象和观念建构自己的态度、情感,而这一建构过程总是在一定的情境中,通过与原有知识的相互作用实现的。事实表明,当学生被教师设计的情境所感染,并取得新旧知识的融合贯通后,教学才能取得预期的效果。下面结合数学课改实践例谈我是如何有效创设数学教学情境的。一、从生活中提取情境素材 相似文献
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<正>"不愤不启,不悱不发"这一句流传几千年的教育名言,一方面肯定了教学中启发的作用,另一方面也强调了启发对学生进入学习情境的重要性.因此,数学课堂问题情境的创设,对学生接受知识有至关重要的作用.随着课程改革的深入,教师往往绞尽脑汁、煞费苦心地创设虚有其表而没有真正有机融入教学全过程的"情境",这样创设的教学情境一方面对学生理解知识、体验情感帮助不大,有时还会误导;另一方面,忽略了情境背 相似文献
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良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣．并为学生提供良好的学习环境。教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进人情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识．那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这充分说明教学情境的创设在教学中作用重大。结合思想品德课教学实际谈一下我是如何运用“情境”于教学中的。 相似文献
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在初中化学教学过程中,创设良好的教学情境十分重要。不同的情境会产生不同的效果,不同的知识需要不同的情境,这就要求我们注意研究如何创设情境。一个良好的教学情境,它将会有效地激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性,有利于发展学生的创造性思维,培养学生的各方面能力。 相似文献
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任何知识都源于生活,又高于生活,这就决定了在实际教学过程中,教师应从学生的生活实际出发,积极创设各种教学情境,提高学生的知识应用实践能力,提高课堂教学成效。纵观高中数学教学现状,普遍存在教学方式呆板、单一,学生学习兴趣低下等问题。为了改变高中数学教学现状,新课程改革明确指出数学课堂教学应与生活实践紧密联系,提倡情境教学模式。作者就高中数学教学实践,提出了几点高中数学情境教学策略。 相似文献
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为了让学生学好数学知识,教师应引导学生探索知识,在数学教学中,教师应从情境设计、知识迁移、交流学习、命题分析这四个环节入手,引导学生探索知识。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(23)
<正>美国教育学家杜威说:"教学绝不仅仅是一种简单的告诉,而应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。"这就需要教师创设适合学生的教学情境,让学生在亲自体验过程中掌握知识、提升能力、养成行为。情境有积极和消极之分,不同的情境,教学效果千差万别。与消极教学情境相比,积极教学情境就是在课堂教学中能够引起学生积极健康 相似文献
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生活情境衍生于情境教学,其在各个年级的教学中都发挥了极高的辅助作用。小学数学知识内容与现实生活联系紧密,而小学生因为处于形象思维思考问题阶段,对数学这门抽象性较强的学科学习存在一定难度,需要通过较为形象的方法帮助学生理解学科知识,生活情境教学就是较为有效的方法之一。通过在小学数学教学中基于学生熟悉的生活创设教学情境,可使学生更容易理解新知识。文章就生活情境在小学数学教学中的应用意义及应用策略展开研究。 相似文献