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《中小学教师培训》2017,(10)
在德育教学中,无论是课堂提问、课后作业还是测验考试,教师对问题本身都有期待的答案或答案域,即期待答案,当学生给出的答案超出了这一范围,就称之为非期待答案。其中合理性的非期待答案主要包括两种:一种是与期待答案相近的非期待答案,另一种是超越了期待答案水平的非期待答案。合理性非期待答案往往具备极高的教育价值。教师需要准确判断合理性非期待答案并即时给予肯定,同时努力创设启发性、支持性的教学氛围,鼓励学生不断给出高水平的合理性非期待答案,帮助学生不断完善和升华合理性非期待答案。这样不仅有助于不断提升教师的教学智慧,提高教学质量,更有利于促进学生的创造性思维形成与全面发展。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(27)
思想品德课教学中广泛存在非期待答案,根据非期待答案与期待答案的关系,可将其分为相反答案、无关答案、相近答案与超越答案四类。每一类非期待答案都有其生成的独特环境与根源,作为一名合格的思想品德教师,应对学生的每一个非期待答案认真倾听、深入分析、挖掘原因,保护学生的创造性思维火花,引导学生在正确认识非期待答案的基础上理解和内化期待答案,最终实现教学相长。 相似文献
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《中等职业教育》2004,(21):37-37
1. 一个人空肚子最多能吃几个鸡蛋?答案: 一个,因为吃了一个后就不是空肚子了。2.当哥伦布一只脚迈上新大陆后,紧接着做什么?答案:迈上另一只脚。3.毛毛虫回到家,对爸爸说了一句话,爸爸当场晕倒,毛毛虫说了什么话?答案:毛毛虫说:“我要买鞋。”4.太平洋的中间是什么?答案:是平字。5.世界上最小的岛是什么?答案:马路上的安全岛。6.把一只鸡和一只鹅同时放在冰箱里,为什么鸡死了鹅没死?答案:企鹅嘛。7.万兽大王是谁?答案:动物园园长。8.口吃的人最吃亏的是?答案:打国际长途电话。9.什么东西使人哭笑不得?答案:口罩。10.身份证掉了怎么办?答案:… 相似文献
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教师们在编制学生练习题电子文档时,通常将答案单独放在练习文档的一页或者将答案直接放置于题目的答题位置处。实践证明,这两种方法都有不方便之处。如果把答案单独放在练习文档的一页上,备课和评讲练习的时候会不便于对照题目和答案,并且在使用此练习作为素材编制新练习时,因为题目和答案的距离较远而不方便处理。如果直接把答案放在题目的答题位置处, 相似文献
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《少年文艺(南京)》2005,(1)
.一头猪说:“加油啊」” —打一样食品。 答案:猪鼓励(朱古力) 你打猎打到一只很出名的猪,你说了句话。什么话?—打一样物品。 答案:耳卜!名猪〔夜明珠) 老鼠对野马说:“我昨天跟猫约会呢!”—打一种食物‘ 答案:鼠骗(薯片) 野马不信,揪着老鼠的衣服把它提了起来。—打一种植物。 答案:马拾鼠(马铃薯) 土豆要去跟包子决斗,可是前面有一条河,他过不去。—打一蔬菜。 答案:河拦豆(荷兰豆) 决斗开始了,土豆捅了包子致命的一刀。—打一食物。 答案:豆杀包(豆沙包)国两只蚂蚁走在路上,突然看见一只很大的梨。打一国家名。答案一:蚂蚁甲:答案二:蚂… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>同学们,我们一块来核对这一单元检测试题的答案……最后一题第15题答案是208。我话一出,下面同学们大呼"啊?"个别同学高呼"Yea!""老师,不会吧?我们的答案还比你的要小呢?""怎么了?答案不对吗?""老师,你的答案不对,肯定是算错了。""我的就是这个答案,老师是对的!"当同学们争执不休的时候,我似乎感觉到出了问题,因为匆忙,这个问题我没有来得及认真分析就算出了答案,是不是有细 相似文献
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美是一种客观存在,但要发现它、欣赏它,需要我们具有一双智慧的眼睛。在这里,请让我带着你去读渎历史主观试题的答案,然后分析一下答案是：怎么来的？为什么要这样表达？从而共同欣赏解（答案）的优美。（注：例题及答案均选自一些诊断题。） 相似文献
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漆宇勤 《课堂内外(高中版)》2011,(5)
舞厅里的DJ应该是什么年龄的人?你当然可以有多种答案,但是这些答案里面肯定不会包括70岁。然而,在英国布里斯托尔市,一位名叫露丝·弗劳瓦斯的老太太就彻底颠覆了这个答案。戴着引人注目的耳环和一副大墨镜,上身穿一件短夹克, 相似文献
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多项选择题是一种客观性试题,它评分客观,取样广泛,不仅能用来测量考生对知识的回忆,而且还能测量考生对知识的领会、应用和分析等能力。因此,近年来在全国普通高等学校招生统一考试中大量地采用了多项选择题。多项选择题的基本结构由两部分组成,一部分是题干,另一部分是备选答案。根据备选答案中正确答案的数量不同,多项选择题有两种形式。一种形式是,在备选答案中只有一个正确答案或最佳答案,其余的都是似真的错误答案或欠佳的答案。例如,1988年全国普通高等学校招生统一考试政治试题第一题第6 相似文献
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国际数学教育委员会曾指明,"在数学课堂里更多地进行没有固定答案的问题研讨,也许将会使更多的学生体验到科学赋予该学科的美感。"其中"没有固定答案的问题"即是数学教学中通常提及的开放题。日本学者泽田利夫说过,一道具有多种答案或者不确定答案的开放题型重点不是让学生寻求最终的答案,而是要让学生培养出寻找答案的创造性思维和态度。 相似文献
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一题多解,一般是指一题多种解法,它可以开拓学生思路、训练学生思维。但它还有另一种意义——一题多个答案。在这方面一般都忽略了,或者说被人“遗忘”。普遍认为:多个答案的题,对于知识不多、思维不活、能力不强的小学生来讲只需解得出答案就不错了,何必要求他们做出多少个答案来!其实,通过一题多个答案的解答,同样可以开拓学生思路、训练学生思维, 相似文献
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有些应用题的答案,直接根据已知条件不易求得。我们可以 先根据一部分条件求出所有可能的答案(或范围),然后根据另 一部分条件进行检验,排除不符合题意的答案,从而筛选出正确 的答案。这种解答应用题的思考方法就是筛选法。 相似文献