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作文批改是写作教学的重要环节之一．鉴于此我们应该从开始写作文就培养学生自己修改作文的能力．尽快地改革作文批改的现状．采用多种方式让学生亲自参与到作文批改中来。 相似文献
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作文教学实践表明,有计划地训练学生修改自己的作文,培养他们自行修改作文的能力,不仅可以使教师摆脱繁重的作文批改,而且可以使学生的思维更趋严密,语言文字的使用更趋准确。想象力更加丰富。作文教学中如何指导学生互改作文呢？ 相似文献
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王丽英 《山西教育(综合版)》2003,(4):33-33
写作能力是中学阶段培养的一项重要能力。新课标对于中学阶段的写作提出了更具体的要求 ,并提出了要“养成修改自己作文的习惯”。当前学生的写作能力提高得不快 ,与现行的作文教学由教师一人包办的模式 (命题——指导——批改——讲评 )不无关系。传统的作文批改多由教师一人包揽。教师为学生批改作文 ,既有圈点勾画的旁批 ,又有言简意赅的尾批 ,但学生对此总是简单过目 ,草草了事 ,以致事倍功半 ,出力不讨好。为了激发学生的主体参与意识 ,发挥学生的潜能 ,点燃其写作的兴趣之火 ,提高其写作水平 ,我们不妨打破常规的作文批改方法 ,给学生… 相似文献
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学生作文,教师批改;天经地义,约定俗成。每次作文一收上来,往桌面一摆,教师常常觉得,它们像一座大山,于是教师便每天挖山不止。往往少则两三天多则要花一个星期才能把那座大山搬走。可最遗憾的是,学生对教师不辞辛劳的移山行为无动于衷。在本学期的语文科组教研课上,全体语文教师着重研究了作文批改这一问题,一致认为应该让学生主动参与到评改作文的活动中,在评改中学会修改、发展、提高。本学期我主要采用了作文互改法,将批改的权力最大限度地下放给学生,使学生成为批改作文的主人,变被动为主动,调动了学生的积极性,激发了学生的学习动力。 相似文献
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作文的批改要讲科学实效,才能真正提高作文教学质量。作文批改不能只由教师批改,也要让学生积极参与批改,学得修改作文的方法,养成自我修改作文的好习惯。文章从作文学生自己批改、学生互相批改、教师批改三方面探讨作文批改方式。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在传统的语文教学中,批改作文一直是教师的专利,与学生无关,学生写,老师改,这成了一条铁的定律。根据新课程的要求,结合多年的实践,我认为,让学生互相批改作文有着教师批改无法替代的优越性。 相似文献
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《语文新课程标准》指出：“批改可以采用多种形式、多种方法,尊重学生的意愿,肯定学生的点滴进步,讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。”本文提出了在作文批改中,教师、学生、家长共同参与批改,“同,分享,共批改”,旨在“开放性作文评改”中学会对自己与他人的习作进行评价、修改,张扬个性,使作文评改更加高效,全面提高学生的作文水平。 相似文献
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作文评改一直是困扰语文教师的一个大问题,不少教师依然沿用"教师批改——教师讲评"这一传统的作文评改方法,殊不知,这种评改方法不仅占用了教师大量的时间和精力,还打击了学生参与作文教学活动的热情与兴趣。所以,改进作文评改的方式,提高作文评改的效率,迫在眉睫。我们不妨采用互评互改式作文评改方法,通过学生互评交流、教师再评、学生修改、学生再评交流、教师对比再评等环节,让学生参与到作文评改中去. 相似文献
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教师对作文的批改付出了大量的劳动,但事实上许多时候教师做的是无效劳动。教师一手包办学生作文的批改,剥夺了学生修改作文的优先权,忽视了培养学生修改文章的能力,养成修改文章的习惯,使学生丧失了修改作文的主动性,养成了修改作文的惰性和依赖性。因此教师要把作文的批改权还一部分给学生,教育学生懂得作文修改的重要性,使学生明白作文修改的内容和要求、步骤和方法,培养学生修改文章的能力,养成修改文章的习惯。同时教师在指导学生自己修改作文时要采用灵活多样的方式方法。 相似文献
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传统的作文修改是老师精批细改,眉批、旁批、总评一应俱全,包含了老师对这篇习作的意见和建议,更包含着教师对学生习作的期待。但往往学生拿到作文本之后,只简单看看得分,不去细看老师批改的内容,自己的作文好在哪里,差在哪里,大都不管,甚至老师批改出来的错字病句也不放在心上,造成以后写作时存在的问题依然如故。因此,这样的＂改＂,也仅仅是教师方面的＂一厢情愿＂,没能真正发挥＂教师主导,学生主体＂的作用,没能真正激起学生对自己习作的＂再回首＂。如果让学生自己修改习作,领悟能力强的学生能在老师的指导下对自己的习作加以完善;但对于能力稍弱的学生来说,一般只能批改一下错字错句,要求 相似文献
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在作文教学中,我们发现教师辛辛苦苦批改,写出批语,学生却常常连看都不看。为何造成这种状况？究其原因,主要有以下两点：一是学生自己没有参与,不容易引起关注。二是评语的平淡或概念化。语文教师的负担重,对学生的每篇文章,无法精琢细磨,一般也很难在短时间内写出高质量、论文式的评语,往往是提纲挈领式的寥寥数语。我们不妨变换作文批改的角色,把权力放下,＂还政于民＂,组织学生互相交换批改作文。 相似文献
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作文批改是作文教学中的重要环节,以学生为主体、教师为主导,师生共同参与作文批改,培养学生修改作文的能力和习惯,提高写作水平。作文批改的内容是写作内容及写作技巧,作文批改方式灵活多样:师改、自改、互改、佳作欣赏或点评。 相似文献
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作文批改是作文教学一个不可或缺的步骤,是语文教学培养学生听、说、读、写能力,特别是提高写作能力的重要环节。诗人、散文家、文学评论家何其芳先生在《谈修改文章》一文中说:"修改是写作的一个重要组成部分。古今中外,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过工夫。"由此,我认为把批改的主权交给学生,可有效培养写作兴趣、激发写作潜能。一、学生参与作文评改的优点1.有利于调动学生作文的积极性,减少作文评改的偏差;有利于学 相似文献
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《语文新课程标准》明确规定:"在作文教学中,教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力",作文批改中,"不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要通过引导学生自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平"。小学语文教学中,作文批改以教师批改为主,适当地让小学生进行作文自改和 相似文献
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放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师"一统天下"的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们把作文批改看成是作者份内的事,让他们在作文批改中动脑动 相似文献