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1.
传统的大学英语精读课沿用"语言分析"的教学模式,在一定程度上影响了精读课堂的教学效果,而语篇分析改变了传统的精读教学模式,它强调从语篇的层面上整体性地理解和掌握语言,对大学英语精读教学具有较强的指导意义。以《新视野大学英语读写教程3》第六单元的语篇为例,将语篇分析理论运用于大学英语精读教学中,旨在提高大学英语精读课程的教学效果,培养学生实际运用语言的能力。 相似文献
2.
白石 《成都教育学院学报》2002,16(9):14-16
精读教学是大学公共外语教学中培养学生阅读能力的主要途径。现代图式理论为语篇教学奠定了认知领域的理论基础。笔者的教学实践及学生的反馈证明,精读课堂上应用语篇教学,将语言点的讲授与语篇结构分析相结合,能够加深对文章的理解和记忆,提高阅读效率。 相似文献
3.
语篇分析理论对外语教学产生了深远的影响,语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高,而且有助于学生交际能力的培养。本文通过对大学英语精读课教学现存问题的分析,探讨了语篇分析教学的理论依据,着重阐述了语篇分析教学在大学英语精读课中的重要性及其具体实施办法。 相似文献
4.
谭莉 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):158-159
以英语语篇和语篇分析理论为切入点,解读语篇分析对于大学英语精读教学的重要提升意义,探讨以学生为中心、从篇章结构入手的语篇分析在英语精读教学中的具体结合与具体应用,通过宏观导入、微观解析、巩固引申三个阶段来实现学生语篇分析能力、阅读认知能力、写作能力和交际能力的共同进步,学生的英语综合应用水平也同样受益。 相似文献
5.
基于目前的大学英语精读教学现状及存在的问题,本文拟从语篇分析的角度,从五个方面对英语教学进行了探讨,旨在提高大学英语精读的教学水平,培养学生的阅读理解能力和语篇水平上的交际能力。 相似文献
6.
运用语篇分析来进行英语精读教学可帮助学生更好地理解文章大意，有助于学生逐步形成用英语思维的习惯，提高他们运用语言进行交际的能力。语言与文化有着密切的关系，在英语精读教学中增强培养学生的“文化意识”，能使跨文化交际变得和谐且有成效。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2014,(36):48-49
本文从英语语言基础知识、语篇教学及文化背景知识三方面来论述如何有效进行大学英语精读教学,提高学生的英语交际能力,把培养学生的语言能力和交际能力有机结合起来。 相似文献
8.
朱叶 《读与写:教育教学刊》2012,(6):54+60
本文就语篇分析在大学英语精读教学中的重要性和必要性进行简单分析,以语篇分析理论为基础,从树立语篇分析意识,导入背景知识、分析语篇结构模式和语篇衔接等几方面论述了,语篇分析在大学英语精读教学中的具体实施及应用,以提高学生的语言综合应用能力。 相似文献
9.
语篇的衔接与连贯在大学英语精读教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王磊 《武汉工程职业技术学院学报》2009,21(1):74-77
通过对衔接与连贯理论的分析,探讨了精读课文中衔接与连贯的体现方式。语篇衔接与连贯的分析有助于增强学生对文章内容的理解,提高其语言掌握和运用能力,从而全面完成精读课的教学目标。 相似文献
10.
陈旸 《湖南科技学院学报》2011,32(1)
近几年,语篇分析越来越深受语言教育者的关注。本文主要探讨基于系统功能语言学的语篇分析对英语精读教学的指导作用及其相关研究成果。我们的教学实践证明,引入语篇分析的现代大学英语精读教学,可以帮助学生掌握语篇的宏观结构,探索作者的写作意图,了解语篇产生的文化语境和情景语境,树立文化意识,提高跨文化交际能力。因此,运用语篇分析指导英语精读教学,可以有效提高该课程的教学效果。 相似文献
11.
语篇分析是大学英语精读教学的重要组成部分,在整个英语精读教学中占有举足轻重的地位。本文分析了其重要性和必要性进,立足于语篇分析理论,阐述了培养语篇分析意识、语篇结构模式和语篇衔接,以及大学英语精读教学中语篇分析的有效应用,以提高大学生的英语综合表达能力。 相似文献
12.
张延宜 《延安教育学院学报》2001,(2):45-47
本拟从大学英语《精读》课教学中语言知识、语篇理解、如何加强、巩固对知识点的掌握及提高实际应用能力等方面加以讨论，旨在提高学生英语学习的主动 参与性及综合技能的掌握和应用。 相似文献
13.
张延宜 《延安教育学院学报》2001,(2)
本文拟从大学英语《精读》课教学中语言知识、语篇理解、如何加强、巩固对知识点的掌握及提高实际应用能力等方面加以讨论，旨在提高学生英语学习的主动参与性及综合技能的掌握和应用。 相似文献
14.
李卫清 《新疆教育学院学报》2005,21(1):123-126
非英语专业大学英语精读传统教学往往是重语法、词汇，轻篇章理解，结果是使学生“见木不见林”。基于阅读的心理模式及过程，语篇教学是成功实现精读教学的关键．因为语篇教学既培养了学生的阅读技能、提高了阅读理解力，又提高了学生的语言知识、写作等综合技能，弥补了传统教学的不足．变被动学习为能动的思维活动。 相似文献
15.
大学英语精读课旨在提高学生的综合语言技能和培养自主学习能力。本文通过对图式理论和语篇分析理论的介绍,指出将这两个理论相结合引入大学英语精读教学,既符合目前大学生英语水平有限的现状,又能充分调动学生的自主性,在阅读的过程中预测—实证所输入的信息,在语境中掌握语篇结构,打下良好的语言基本功并培养交际能力,从而提高英语教学效率。本文以实例实证了这一教学方式。 相似文献
16.
大学英语精读课程的性质决定了其课堂活动基本围绕课文展开,教学效果很大程度上取决于课文的讲解成功与否。为实现语言基础训练和篇章教学的有机结合,本文从语篇的表层结构和深层结构出发,提出对精读课文进行技术性理解和艺术性赏析,激发学生学习英语的兴趣和热情,培养他们的英语综合应用能力。 相似文献
17.
郑强 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(6)
阅读教学是大学英语教学的重要内容,语篇教学从语篇整体出发理解、分析文章,围绕语篇内容解释词句,分析人物特点,总结文章中心思想与写作技巧,有利于培养学生的英语阅读能力与交际能力。本文试图从语篇分析的角度探究大学英语阅读教学,以进一步推进大学英语教学改革。 相似文献
18.
在英语教学中,可从语篇信息的呈现特征结合任务类型要求逐步培养学生的信息运用技巧,继而达到语篇信息的高效运用,提升阅读课教学质量.学生的英语语篇信息高效运用能力的培养,主要应从精读、速读以及信息定位阅读三方面入手,掌握精读规律、速读技巧等. 相似文献
19.
英语阅读能力是目前大学英语精读课教学中需要着重培养的一种语言能力,但现在的精读课教学模式存在着较为严重的缺陷,如过于注重字、词、句,忽视语篇能力、速读能力等高级阅读能力,不利于学生阅读能力的全面和深入培养。该文阐述了阅读能力在英语语言能力中的重要地位,解读了阅读能力的组成,透析了现有精读课教学模式的不足,并尝试提出了一套包含"预读、检查、串讲、回顾、作业"五个步骤的改进的教学模式。 相似文献
20.
刘琪 《四川教育学院学报》2008,24(Z1)
自20世纪60年代以来,语篇理论在外语教学中已经得到了广泛的应用,现在语篇分析为大学英语精读教学更注入了新元素,相对传统的精读教学提供了新视觉,在大学英语精读教学中对提高学生阅读技巧,写作水平和翻译能力起着举足轻重的作用。 相似文献