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《海南广播电视大学学报》2020,(2):151-158
研究从供给一侧对257名参加了阿坝师范学院2018年"一村一幼"辅导员培训学员展开效果满意度调查,92.6%的被试者表示"满意/非常满意"本次培训。又从需求一侧对263名即将参与2019年培训的学员展开需求调查,学员对民族地区幼儿教育资源的开发与利用等课程需求最强烈。不同年龄、学历和资质的幼儿教师在上述问题认识上存在显著差异性。研究通过差异性和结果分析,认为高校和政府应该提供有效措施促进幼儿教师专业发展。 相似文献
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随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的实施,幼儿教师教育基本理论和思想观念的转变和更新是幼儿教师培训的主要任务。然而在实际的培训中,转变幼儿教师传统的教育观念并非易事。令幼儿教师感到困惑的是,他们仿佛理解了现代幼儿教育改革的新理念,也想改变自己的一些不合理的教育行为与模式,但一旦进入实际的教育教学情境,往往很难将先进理论应用到实践中去,甚至出现了一些幼儿教师表达的教育观念与其实际教学行为相分离的现象。这不禁引起了我们的深思:幼儿教师的教育观念除了显性的能表达的部分以外,是否还存在着另一些我… 相似文献
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我有幸成为农村中学骨干教师置换脱产研修培训班的一员,心里特别高兴,因为这次培训给我提供了再学习、再提高的机会。培训将理论与实践相结合,内容丰富,形式多样。通过培训学习,聆听了专家的精辟讲座,积极参与了学员与学员、学员与专家间的互动交流,接触到了先进的教学理念和教学模式,每一天都能感受到思想火花的碰撞、冲击,专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。学习——更新观念。 相似文献
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教师个人培训需求是教师培训需求分析的重要内容,但教师个人培训需求分析不等同于教师培训愿望分析。文章以黑龙江省农村"幼儿教师国培计划"的学员为调查对象,从学员参加培训的动机、培训内容需求、培训方式需求等方面发现农村幼儿园教师的个人培训需求存在专业性缺失。建议农村幼儿教师培训要开展教师培训需求的多层分析;多渠道和方法收集教师培训需求的数据;应用科学的分析技术进行教师培训需求数据分析。 相似文献
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"幼儿教师国培计划"对农村幼儿教师的专业发展具有重要意义。调查发现,黑龙江省首批农村幼儿教师短期集中培训项目在实施中存在着一些问题,如遴选学员把关不严;缺少科学系统的培训需求分析;培训内容脱离农村幼儿园实际等。建议后批次的短期集中培训项目应加强项目合作共享、培训方案适宜性、项目绩效评价的系统性,以提高培训的实效性。 相似文献
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课题组对西部幼儿教师进行抽样调查和文献研究,从教育观角度重新诠释西部幼儿教师对教育本质认识不到位、教育理念更新滞后、职业信念不强和观察与研究幼儿的意识淡薄等突出问题。在此基础上,研究者结合教师培训经验,认为可以通过持续的体验式培训对幼儿教师实施潜移默化的观念影响,通过一线专家常态化下园指导逐步转变他们的教育观念和行为偏差,通过优质园对口支援实现长期的师徒式帮扶和专家工作室长期跟踪指导研修实现量身定做的成长计划等途径,有效地促进西部幼儿教师教育观念转变和保教能力提升。 相似文献
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文章通过对当前幼儿教师专业化发展的制度操作、实践操作、观念意识三个制约层面的分析,提出"健全幼儿教育政策法规;加大国家对幼儿教师教育的投入,提升幼儿教师生存质量;采用‘开放型’幼儿教师培养、培训模式;去除幼儿教师在思想观念上的模糊认识"四大应对策略。 相似文献
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王家芝 《湖北大学成人教育学院学报》2000,(1)
本文旨在探讨在教师培训过程中运用英国最新教学理论与方法对更新学员教学思想观念所起的作用。研究取材于湖北大学中英成人英语培训项目。文章首先从理论的角度阐述了教师培训的意义和作用，然后对所获得的学员教学思想和观念转变过程的追踪资料进行实证分析和讨论。研究结果表明，通过参加教师培训课程的学习，学员们对教学概念、教学方法和教学内容有了新的认识。进而证明，中英合作教师培训项目是更新教师思想观念，介绍教学新方法和提高教师业务水平的有效途径。 相似文献
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张承宇 《福建教育学院学报》2014,15(8):121-123
为了提高培训的有效性,本研究针对内江师范学院承办的幼教国培项目参培学员的培训需求进行探究,通过对2014年的部分参培教师进行问卷调查搜集相关数据,文章主要从三个方面进行阐述:分析参培幼儿园教师的培训需求;"国培"过程中不能满足幼儿教师需求的内容;提出满足幼儿教师需求的策略。 相似文献
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学校心理健康教育的师资培训至关重要，这已成为共识，但是存在着明显的不足：一、教育观念与培训方式相脱节。心理健康教育师资培训要提倡学员积极参与、分享体验的教育观念，而不能采用灌输式方式，不给受训教师提供参与、分享的机会；鼓励学员主动更新教育观念，而不能沿袭传统课堂教学“教师讲学生听”的模式，使教师被动接受，导致培训概念化。这种教育观念与培训方式的脱节，不仅不能有效地转变教师的教育观念，反而成为强化教师错误教育观念的“榜样”，认为心理健康教育课与语文课、数学课并无区别。二、忽视教师已有的资源。在以人… 相似文献
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“影子教师”以现场性、参与性、研究性、合作性成为当前教师继续教育中创新的培训模式.农村幼儿教师在做“影子学员”的过程中提升了教学、科研能力,并能在培训结束之后成为同行中的“种子”,以点带面促进农村幼儿教育质量的提高.由于学员、导师及当前农村学前教育现状等方面的原因,当前的“影子教师”培训尚无法达到预期目标.反思“影子教师”培训模式旨在正视问题,完善培训机制,切实提高农村幼儿教师素质. 相似文献
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《考试周刊》2016,(50)
本研究将问卷调查法、文献内容分析法、访谈法等研究方法相结合,通过设计、发放、分析调查问卷,对徐州5个市辖区、3个县、2个县级市地区300名幼儿教师进行抽样调查,通过对徐州不同地区、各幼儿园教师需求的比较,分析、归纳、总结,研究发现徐州地区幼儿教师培训需求现状,研究如何满足幼儿教师的需求的策略,徐州地区幼儿教师的培训形式和培训课程的发展趋势。研究者将传统幼儿教师培训内容和方式改良优化,真正以幼儿教师需求为中心,重视幼儿教师发展需要,培养幼儿教师,提出了针对徐州地区幼儿教师培训需求的对策研究——"培训类型多样化"、"培训内容层次化"、"学习方式参与化"和"考核方式指标化"。 相似文献
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"幼儿教师国家级培训计划"实施两年来,总体上取得显著成效。但是,在培训机构的资质、参训学员的遴选、培训模式的构建、培训动机的激励、培训过程的督导,以及培训效果的评估等方面仍然存在着一些不足。一方面,需要进一步完善项目实施的管理体制与执行机制;另一方面,也需要进一步加强对培训模式的探索。 相似文献
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幼儿教师的科研能力是确保我国相关法规和措施顺利贯彻实施的基本保障,但广西少数民族地区农村幼儿教师普遍存在着学历偏低、教育科研意识模糊、幼儿园教研活动频次少等问题。要进一步提高该地区农村幼儿教师的教育科研能力,必须更新观念,让教师意识到教育科研就在教育教学生活中,加强农村幼儿教师队伍建设,建立"区域城乡幼儿园教研管理互助共同体"等,以激发幼儿教师教育科研工作的内驱力,提高幼儿教师的科研能力。 相似文献