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作文是小学语文教学中的一出重头戏,但提起作文,学生总会产生畏难情绪,有位作家曾用了这样一幅对联形容写作文的情景:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠写作果真如此令人生厌吗?通过总结近十年的教学经验, 相似文献
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最近在网上看到一幅对联：苦坐苦思苦寻苦觅苦药入口苦不堪言。愁纲愁线愁情愁理愁眉不展愁断肝肠。横批：写不出来。让人好笑之余不免深思：是什么让作文如此之难？究其根本,就因为缺乏对写作的兴趣。那么如何激发学生的写作兴趣呢？ 相似文献
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正儿童生活丰富多彩,多彩的生活除了点缀他们七彩的童年,浸润玲珑的童心外,也可以作为他们学习内容的一部分,伴他们成长。吃、喝、拉、撒、学、做、玩,喜、怒、哀、乐、苦、忧、愁,只要他们自己觉得有趣,有表达和记录的愿望,那就让他们实话实说,把心情变成文字,一篇美文就会诞生。游戏是孩子们多彩生活的一部分,利用游戏来提高孩子们的写作兴趣和写作技能是一条有效的捷径。坚持训练,作文会变得像游戏一样简单有趣。现结合我的教学实践,总结一下游戏作文教学感想。 相似文献
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学生作文写作之难,有位作家曾用这样的一幅对联来形容：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠,横批：写不出来。究其原因,主要是作文指导规范太多,要求过高,如要求作文应有创新意识、个性特征、想象力、幽默感以及美的语言等等,超越了学生所能达到的＂最近发展区＂,学生尝不到＂跳一跳, 相似文献
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在一幅描写学生写作难的漫画中,作者用了这样一幅对联描绘一个冥思苦想的学生：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言．愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。难道写作文真的如此让人惧怕吗？学生提到作文就皱起眉头无从下笔,教师提起作文也是苦不堪言,往往教学精力用了不少,教学成效却迟迟不见,结果造成地人人畏惧作文。兴趣是最好的老师．学生只有对作文产生浓厚的兴趣,才有可能全身心地投入学习当中． 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(36)
<正>一、中学写作教学的困境有位作家,曾用这样一幅对联形容作文时的情景:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠横批:写不出来这副对联形象地描述了当代中学生写作困窘的情景。中学写作教学已经走入应试教育的误区,新的"八股文"应运而生。虽然作文在高考中地位越来越重要,虽然广大语文教师大胆地进行作文教学改革,但据调查情况看,中学生的写作兴趣仍然很低,中学写作教学的高耗低效,成为中学语文教学的一大痼疾。 相似文献
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中职学校语文教学中最令师生头疼的是写作课,教师苦于难觅好的题材供学生写作或是作文题材不被学生接受;而学生则是"横眉冷对作文题,俯首苦啃钢笔头"。此情此景真可谓是"苦不堪言"呀!俗语说:"我手写我心"。前段时间在一本教育杂志中看到了一篇关于作文课的设计, 相似文献
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写作是学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情的活动。写好作文不是一件易事。有位作家用这样一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想,苦茶入口苦不堪言;愁针愁线愁情愁理,愁眉苦脸愁断肝肠。横批：写不出来。现就对如何提高学生写作能力谈几点建议。 相似文献
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张素娣 《中国科教创新导刊》2013,(35):133-133
多年来,作文教学始终跳不出学生愁、教师苦、效率低的困境。主要原因是没有跳出＂具体做法＂这个圈子。没有从作文训练体系上来考虑。为此,我们教师应注重作文训练有序性。提高作文教学效率。 相似文献
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写作教学是语文教育的重点,也是语文教学的薄弱环节。尤其是学生苦写——教师苦批苦改的“费时低效”模式,学生已经生厌,索性少花甚至不花功夫,写作动力呈衰减态势。介于此,一些学者已经开始关注学生写作动力情况,并做了大量的调查研究。 相似文献
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刘娟 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(10):59-59
有位作家曾用这样的一幅对联形容作文的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸断肝肠。”作文真的如此愁苦吗？学生怕写,老师怕教。常言说得好“兴趣是最好的老师。”那么,如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,让学生爱上作文呢？ 相似文献
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王竹 《中学语文(读写新空间)》2023,(3):103-104
写作对学生的语言建构和运用、思维发展与品质等学科素养的培养具有积极意义,但如今的高三作文教学走不出“学生苦教师累却不出成效”的教学困境。据此笔者在本文提出了“高三考场议论文简化教学”这个概念,并阐述高三考场议论文简化教学的实施建议,分析实施的意义,以期为高三的作文教学“减负”。 相似文献
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作文教学一直是语文教学中的老大难,学生愁、教师苦、费时多、效率低。那么如何提高学生的习作水平．让作文不再困扰老师和学生呢？从多年的教学实践．我认为应从以下方面入手： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
一改前人对小学语文写作教学研究固化的两个板块,即教师教学方法与学生实践的研究,根据多年的教学经验和学生目前写作存在的问题分三个方面展开论述:学生写作愁,写作难;教师引导力低;家庭教育薄弱。第二部分提出相应对策:培养写作敏感度,教师思维贴近学生思维,写作融入生活。只有做到这三方面才可以让小学语文写作教学有质的提升。 相似文献
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写作教学往往会遇到一个瓶颈式的问题：当从知识层面教会学生什么是写作动机、写作主旨、写作材料、写作结构和写作语言的时候,却在实践层面上却发现学生写出的文章虽“五脏俱全”,却缺乏灵气和动人之处。突破这个瓶颈的策略是：写作教学不仅要关注学生的生活现实, 相似文献
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王玉娟 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(6):32+31-32,31
有一位作家,曾用这样一副对联形容作文时的情景：苦坐、苦等、苦思、苦想、苦茶人口、苦不堪言,愁纲、愁线、愁情、愁理、愁眉苦脸、愁断肝肠。这就是同学们写作文时的真实写照。同学们都怕写作文,一提起写作文就头疼。不少学生在写作文时像数金币一样数自己写的作文字数,数完了接着再写,写一段再数, 相似文献
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写作占据了语文教学的半壁江山,其重要程度不言而喻。教师愁教作文、学生怕写作文的现象屡见不鲜。农村小学条件相对落后,教师存在观念滞后、教学手段陈旧等问题;学生兴趣不足、视野较窄、素材缺乏,最终造成作文教学出力不见收获的窘况。针对这一实际,作者结合在作文教学中的积极探索,认为农村小学的写作教学大有可为,语文老师要让学生的写作之花绽放在广大农村的沃土之上。 相似文献