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物理是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。要大面积提高物理教学质量,培养学生物理实验能力,就必须在物理教学中加大实验教学的力度,把课堂演示实验、学生分组实验、课外小实验、小制作有机地结合起来,灵活多样地进行教学改革,才能培养出适应社会发展需要的人才。 相似文献
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李建政 《中国教育科研与探索》2008,(2)
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验,还有每章都安排的小实验。通过这些小实验,可以开发学生智力,激发学生学习兴趣,培养学生的观察能力和动手操作能力。发挥物理小实验,符合教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则,能有效地提高物理教学质量。 相似文献
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米力慧 《中国教育技术装备》2011,(28):166
1高中物理实验课教学模式现状与分析物理实验是物理教学中实施素质教育的关键和切入点,包括课堂演示实验、学生分组实验、课外物理小实验等。其中以课堂演示实验和学生分组实验为主,前者定位于培养观察能力,后者着眼于培养操作技能和验证物理原理。它们是改革传统课堂教学模式,培养创新能力型人才的基础。因此充分演示实验和学生分组实验的作用和功 相似文献
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物理是一门以观察和实验为基础的学科．实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段．在物理教材中有演示实验、学生分组实验和课外小实验,这些都可以激发学生学习的兴趣,开发学生的智力,培养学生观察能力、动手能力和自主创新能力． 相似文献
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张瑞波 《中国科教创新导刊》2011,(36):59-59
有趣的物理小实验,是现实生活的一部分。我发现,学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验,既生动又形象,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。培养学生的科学意识和应用能力。物理小实验能使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。 相似文献
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物理是以实验为基础的学科.在物理教科书中有演示实验、学生分组实验,几乎每节课都安排了小实验.同时师生可以创造一些相关小实验.通过这些小实验,可以开发学生智力,激发学习兴趣,培养学生的观察能力和实际动手操作的能力.
发挥小实验在物理学科教学中的作用,符合以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则,能有效地提高物理教学质量. 相似文献
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董亚春 《中国教育技术装备》2010,(13):174-174
物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可提高物理教学效率,还可提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验,它们都是很好的素材,只要教师做实施素质教育的有心人,对它们合理地加以应用,一定会在教学中收到良好的效果。 相似文献
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物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可提高物理教学效果,而且可提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验,它们都是很好的素材,只要教师做实施素质教育的有心人,对它们合理的加以应用,一定会在教学中收到良好的效果。 相似文献
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本文针对长期以来学生在普通物理实验中只注重实验步骤和实验结果的现象,提出在普通物理实验教学中突出物理实验方法教育的观点。 相似文献
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王小珍 《成都教育学院学报》2005,19(6):48-49
物理实验在物理教学中处于重要地位,通过物理实验一方面可以加强学生对知识的理解;另一方面可以对学生进行多方面的技能训练.实验观测是实验中的一个重要环节.文章主要谈物理实验中观测能力的培养. 相似文献
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在物理实验教学中,传统的教学模式是教师单纯进行口头讲解,然后完成一些基本的实验,导致学生不能彻底掌握实验的过程,无法有效提升学生的思维能力和动手能力。文章主要探讨虚拟仿真实验技术在物理实验教学中的应用,指出虚拟仿真实验技术不仅能够提高物理实验教学质量,而且能够提高学生的自主探究能力。 相似文献
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Frances Lawrenz Nathan B. Wood Allison Kirchhoff Nam Keol Kim Arthur Eisenkraft 《科学教学研究杂志》2009,46(9):961-976
Much research has focused on student views about physics concepts, with an emphasis on the identification of alternative conceptions, and how curricula and professional development may ameliorate the situation. However, there has been little work on determining the extent of, and in separating, the student and teacher/classroom level variables that may impact student physics achievement. This study examined the effect of different student and teacher/classroom level variables on student understanding of physics concepts using hierarchical linear modeling (HLM), a regression based technique. The data were collected from 68 different teachers and 3,119 students who were using a reform curriculum, Active Physics. Teachers and students completed surveys asking about their beliefs, their classes and their personal characteristics. Students also completed a physics achievement test. The data show that students of teachers who used Active Physics for a greater portion of the year scored higher on the achievement test than did students of teachers who did not use the curriculum as much. Furthermore, the data show that the achievement gap was narrowed between boys and girls and between students with different attitudes toward physics. Additionally teachers who received inservice instruction on how to implement Active Physics narrowed the gap between students with different views of their classroom involvement. © 2009 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 46: 961–976, 2009 相似文献
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理论物理学家是个特殊群体,表面上他们可以像数学家那样,不必从事实验研究。事实上有些理论物理大师虽然素以不擅长实验而著称,甚至有些人的某些言论更令人费解。但析其言观其行,结果表明:实验对理论物理学家至关重要,理论物理离不开实验。 相似文献
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在初中阶段,物理学科相对于其他学科而言学习难度稍大,学生需要一些逻辑思维才能更好地掌握物理知识点,因此课堂教学效率并不理想。为了促使学生在中考中取得满意的成绩,笔者认真分析了学生学习物理知识的特点,并针对此特点提出了一些引导学生高效复习物理知识的课堂教学策略。 相似文献
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Weili Wang Richard K. Coll 《International Journal of Science and Mathematics Education》2005,3(4):639-669
Experimental physics is seen as an essential part of tertiary physics education. Students are supposed to develop practical
skills and advance from closed ‘cookbook’ experiments to open experiment and design experiment procedures independently. As
a consequence tertiary practical physics courses increase in the level of challenge throughout an undergraduate degree program.
The research reported here consists of an investigation of two solely laboratory-based experimental physics courses: a second-year
course Experimental Physics and Instrumentation, and a third-year course Advanced Experimental Physics, offered at a New Zealand tertiary institution. The research suggests that although the structure, content, and teaching
methods in the two courses vary; there is little difference in students' learning strategies employed in the two courses.
It appears bridging experiments may be necessary to help students shift from a highly directive pedagogy at the lower levels
of the undergraduate practical physics program, to a more open inquiry approach.
Richard K. Coll: Author for correspondence. 相似文献
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近代物理实验教改研究 总被引：1，自引：1，他引：0
林根金 《中国科教创新导刊》2008,(31)
物理实验教学不仅是物理课堂教学的延伸,更是培养学生动手能力与创新意识的重要途径。本文针对现在大学物理实验教学之中存在的一些弊端和不足,结合近代物理实验教学,提出了一种新的教学形式。 相似文献
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分析了学生实验技能低的根本原因,提出了普通物理实验应重视演示实验、重视精编实验讲义、重视预习环节．强调贯彻“精讲多练”的原则,改革考核方法,实行“半开放性实验”模式． 相似文献