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班级是学生个体社会化的理想家园。学生在班级里通过学习,丰富知识、培养能力;通过集体活动,内化社会规范,积累社会生活经验,懂得做人的道理。班级是满足学生自尊和自我实现的人生驿站。其间,班集体环境对促进学生良好个性品质的形成具有重要意义。因此,教师应为他们营造一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的成长环境,让学生徜徉其中潜移默化地受到影响。笔者尝试在班集体建设中关注人文因素,渗透人文关怀,取得了令人满意的效果。一、以“净”感染学生班集体是学生生活的摇篮,要创设一个健康,有利于成长的环境。1.教室洁美。净美的… 相似文献
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我国伟大的教育家陶行知老先生说：“生活即教育”，这一理论对当前幼教改革具有深远的现实意义和指导意义。幼儿园是以游戏为基本活动，对孩子来讲，一系列生动活泼的教学活动和生活活动都是在做游戏，不管是生活也好，游戏也好，孩子由此打下做人的基础和做事的基础。在幼儿园里孩子的生活和教育是在以班为单位的集体中实现的，班级的氛围和师生关系、同伴关系直接影响着孩子的发展。因此，我们努力建设新型的幼儿园班集体，在幼儿园班集体的标准化、个性化建设过程中，端正教师的教育理念，形成家园一致的教育，以促进幼儿人格的健全发展和个性的充分发展。 相似文献
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班级是学校机体的细胞，学生在校生活的“家”。21世纪中学生，再也不甘心呆在死气沉沉，毫无生机的班集体里了。他们追求的是生机勃勃，具有时代创新精神的班级氛围，随着年龄的增长，他们越来越有个性，且逐渐与父母疏远，常喜欢和同伴交往，倘若父母和老师的价值标准不符合他们的标准，他们便会形成对立情绪。因此，创建良好的班级化是师生共同追求的目标，怎样才能营造良好的班级化氛围呢? 相似文献
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幼儿园的每个班级里，总有个别孩子性格内向、孤僻，平时不爱说话和表露自己，总 喜欢一个人单独待着。这样的孩子往往不合群，不愿与同伴接触和交往，这种不爱交往的个 性，一经形成，将会阻碍他今后的成长，影响其事业的成功。所以，我们在强调培养孩子的 人际交往能力的同时，尤其要关注那些性格内向的孩子，帮助他们积极地与同伴交往，在交 往中健康成长。 首先，针对孩子内向性格形成原因，创造条件支持鼓励他与同伴交往。对孩子的调查 了解发现，孩子内向的性格与婴儿期教育、环境有着重要的关系。有的家庭对孩子过于溺爱 ，孩子… 相似文献
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传统的班级管理中．总是认为只要把学生培养成“听话”的孩子,就能够达到在思想上、行为上、感情上一致．就是一个健全的班集体。其实不然．一个班级几十位学生．他们有着不同的思维、不同的个性和不同的情感．如果仅仅是把学生驯化成一批听话的机器．那就忽视了学生的创造能力,忽视了学生个性的培养。班集体建设阶段．是个性化班集体培养的最佳时段。可以说．没有个性化的学生就没有个性化的班集体。我们每个教育工作者都应重视在班集体建设中发展学生的个性． 相似文献
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班级不仅是学生成长的天地，也是班主任和同伴护导实现人生价值的乐园。在“自主、合作、创新”精神下，班主任和同伴护导员树立“同伴互导”建班育人理念，以积极的方式及时融入学生中、融入班级之中，真正成为学生的知心朋友、学习伙伴、成长动力、精神支柱，让班集体焕发生命力。 相似文献
7.
正一个对班集体有归属感的幼儿,往往能感受到班集体的温暖,能感受到自己在班集体中存在的意义和价值,会为自己能为班集体做出贡献、能为他人提供帮助而感到自信和自豪,因而他在幼儿园里能充满热情地学习和生活;反之,如果一个幼儿对班集体没有归属感,那么,他就无法从幼儿园的学习和生活以及与同伴的交往中得到乐趣。为了满足幼儿的归属需要,使其对班集体形成归属感,我们从以下几个方面做起。 相似文献
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班级是学生在校生活的“基本社会”,其成员是按照某种基础结成若干小的群体.这些群体包括有组织群体(如小组、班委会、团队等)和由个人关系密切、自愿接触交往的若干人结成的“非组织群体”. 非组织群体构成的心理基础和活动规律,往往不被重视,然而,非组织群体在班内的作用却不容低估.在一个良好的班集体中,多数非组织群体会在班内起积极作用;在一个涣散的班级中,就有可能起消极作用. 班主任是“班级社会”的组织者,要做好那些非组织群体的工作,就必须了解他们的构成基础,特别要研究心理这个重要的构成基础. 我以初一某班为研究对象,做了如下调查: 相似文献
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在一群孩子中，总有一部分孩子很有号召力。他能组织集体活动，带领同伴游戏，小伙伴们也乐意同他交谈、玩耍。这使他们有更多的机会展现自己的才能、得到锻炼。很多家长很是羡慕，希望自己孩子身上也能具备这种能力。怎样培养孩子的组织能力呢？一般具有一定组织和领导才能的孩子，往往是自信、有责任心、尊重他人，具有坚强的意志和独立思考的能力。这需要家长在生活细小处就开始培养。如果孩子从小就经常得到家人的肯定和鼓励，能使他形成乐观、自信的个性。因此，哪怕是一个小小的成功，家长都应为其喝彩。生活中孩子常会遇到不能轻易完… 相似文献
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班集体是学校进行教育工作的基本单位，班集体建设的好坏，对整个学校具有重要的影响和作用，与班级每个学生的成长和发展有着直接关系。而一个班级的学生性格、志趣、能力，千差万别，学生的发展态势又各不相同，只有了解“学情”——即细致入微地观察到每个学生、每个层面的情况，并在此基础上“因势利导”，才能取得班级管理的良好效果。 相似文献
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“暑假快乐!”学生们兴高采烈地相互告别，然后纷纷走出校门，准备拥抱又一个快乐的暑假，作为班主任的我也站在教室门口和他们一一道别。在刚刚结束的学期结束会上，我对他们千叮咛万嘱咐，强调了暑假生活的种种注意事项，然而学生们已经急不可耐地要开始他们的暑期生活了，估计没几个人把我的话听进去。“放假了，QQ见!”班上一个叫晓彤的女孩边和她的好友打着招呼边走出教室。“QQ见”，我心一动，为什么不建立一个班级QQ群让师生在暑期生活进行交流呢？想到这里，我赶紧叫住晓彤，把我的想法告诉她，并请她协助我建立班级QQ群，她非常高兴地答应了。 相似文献
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三岁多的孩子，离开熟悉的家庭和亲人，来到陌生的幼儿园和陌生的老师、同伴在一起，是他们生活的巨大改变。那些性格活泼开朗的幼儿进入幼儿园，用不了几天，便会如鱼得水般地与同伴们玩耍起来；而那些性格内向、依恋性强的幼儿在很长时间内会有哭、闹、焦虑、惊恐不安的表现，他们胆小、不合群，甚者拒绝吃饭、睡觉，影响了身心健康的发展。情绪性强是小班幼儿一个突出的心理特点，情绪支配、左右着他们的行为，对他们的认知活动、智力操作及个性发展都有极大的影响。因此教师在小班幼儿日常生活活动中，应尽量让幼儿经常处于愉快、活泼的… 相似文献
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带了几年混龄班,我深深地感受到混龄环境对儿童成长的积极影响。这其中,每个孩子获得并表现出的自信尤为让人觉得欣慰。我们都知道,自信是一种坚信自己有能力克服困难取得成功,是由自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心对于一个人一生的发展往往起着决定性的作用。在以往同龄编班的班级中,我们总会发现有一些孩子缺乏自信心,究其原因,或者是因为他们的年龄、个子在班级中相对偏小,总像个“小弟弟”“小妹妹”;或者是因为他们的能力相对弱一些,就算他们很努力了,可还是处在班级的中下游。… 相似文献
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一、问题的提出
幼儿园是幼儿的乐园，可是并非“乐园”里的每一位孩子都是快乐的。比如，往往有这么一类孩子，他们是班级里的“嫌弃儿”，遭到同伴甚至老师的冷落和遗忘，因而，他们的情感愈加消极压抑，他们并不快乐。针对此现象，本文选取一个被忽视幼儿为个案研究对象， 相似文献
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班集体是在组建的班级基础上,通过师生的共同努力建设形成的。要建设一个优良的班集体,理念是关键,因为理念是行为的导向,没有正确的理念作指导,班集体建设将不知走向何方。作为一个班主任,在建设一个班集体的过程中应始终有一种理念来支配和指导我们的行为。在人类社会全力追求管理的科学化大潮中,我认为班集体建设的理念不全在于科学化,而更应关注于人文化。所谓用人文理念建设班集体就是要求教师要站在孩子的立场上,用孩子的眼光来看待世界,用孩子的心理来理解班级,用孩子的语言来诠释生活,用孩子的游戏规则来建构班级。应该说人文是班集… 相似文献
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白兰田 《读与写:教育教学刊》2011,(10):175
一个优秀的班级团队并不是简单的"学生的集合体",而是通过班级团队的规则与精神,将每一个团队成员的优势与能力充分而合理地凝聚在一起,形成一种远远超越个体力量简单相加的效果。把管理改为打造,其实就是我们的班集体管理团队的打造。 相似文献
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于林秋 《桂林师范高等专科学校学报》1994,(1)
学校的教学、教育活动、都是以班级为单位进行的。孩子们从七岁入学就开始生活在班集体中了。从小学到大学，他们都在班级集体中生活和学习。青少年时期是一个人学会做人、锻炼成才的重要准备阶段。他们在校期间、天天学习、生活在班级集体之中、接受班集体的培育与熏陶、与班级的关系十分密切、受班级的影响最为直接。由于班主任是班级工作的组织者和指挥者、是沟通学校和社会的桥梁，而学校的教育和教学工作、主要是通过班级进行的，所以班主任的工作既光荣艰巨、又任道重远。我从事小学语文教学二十三年、也整整做了二十三年的班主任。几… 相似文献
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郎虹 《中国科教创新导刊》2010,(5):136-137
一个班级就是一个有着共同目标的团队,如何把班级建设成一个团结和谐而又充满战斗力的团队,一直是笔者不断思考不断实践的主题。从去年开始改变思路,一年后初见成效一一从写班主任日记转换到记载班级历史（班史）,理念从“个人”的观点态度到“我们（班主任和学生）”的集体智慧。通过近一个学期的班史记录,深切感受到和同学们的关系更亲密,班级非常团结,同学们增强了自主自律能力,班级管理轻松了很多,实践证明班史可以成为班集体管理的有效载体之一。 相似文献