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1.
目的探索《儿科护理学》教学改革的有效方法。方法以护理专业4个班为研究对象,实验班采用讨论式教学法,对照班采用传统教学法,学期结束对教学效果进行评价,采用U检验。结果实验班成绩优于对照班(P<0.05)结论是讨论式教学法在《儿科护理学》教学中效果显著。 相似文献
2.
目的:研究基于移动网络的PBL教学法在社区护理教学中的应用。方法:选取我院2014级初专护理专业1、2、3、4班,共189名学生作为研究对象。随机抽取1、2班作为实验班,3、4班作为对照班。实验班采用基于移动网络的PBL教学法,对照班采用传统教学法。阶段课程结束后,对实验班和对照班进行理论测试,采用自行设计的问卷调查实验班学生对基于移动网络的PBL教学法的评价。结果:实验班考核成绩高于对照班(P<0.05)。实验班学生对基于移动网络的PBL教学法评价较好。结论:将基于移动网络的PBL教学法应用在社区护理教学中可以激发学生学习的兴趣,提高学生解决问题和搜集资料的能力,培养团队协作意识,使社区护理的教学取得良好效果。 相似文献
3.
鉴于免疫学的学科特征,我国高职护理专业“医学免疫学”教学实践中存在众多难题。“世界咖啡”教学法作为一种小组合作、自主学习的典型代表,能充分激发学生学习的自主性和创造性。在深入分析、思考“世界咖啡”教学法的组织安排、内涵特征的基础上,对我国高职护理专业“医学免疫学”教学方法的改革和创新进行初步的思考和探索。以高职护理专业一年级下学期两个班为实验对象,两个班学生的年龄、初始成绩无显著性差异,随机划分实验班和对照班。实验班采用“世界咖啡”教学法,对照班使用传统教学法。结果显示,实验班学生在知识测试和教学评价中均高于对照班。“世界咖啡”教学法可以明显提升高职护理专业“医学免疫学”教学效果。 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
目的:探讨案例教学法在医学心理学教学中的应用价值,以提高医学心理学教学质量。方法:以蚌埠医学院2013级临床实验班作为实验班,2013口腔科学班作为对照班,实验班采用教师讲授结合案例教学法的教学法,对照班采用以教师讲授为主的传统教学方法。结果:实验班与对照班学生课程考试成绩及教学效果评价比较差异均有显著差异。结论:案例教学法在激发学习积极性、提高学生对知识的应用能力及发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学方法。 相似文献
5.
目的:观察教师期望效应对《中医护理》毫针刺法实践教学效果的影响。方法:将本校2013级普护4班、5班随机分成实验班和对照班,实验班在毫针刺法实践教学中,教师根据期望效应理论,用多种方式传递出对学生的期望、鼓励和赞许,对照班采用常规教学方法。课后分别统计两组在第2次授课时完成人体针刺练习的成功率,以及第3次授课考核时的优秀率和合格率。结果:实验班和对照班的教学效果有显著差异(P0.05)。结论:运用教师期望效应,能够有效提高《中医护理》毫针刺法实践教学的效果。 相似文献
6.
目的：观察教师期望效应对《中医护理》毫针刺法实践教学效果的影响。方法：将本校2013级普护4班、5班随机分成实验班和对照班．实验班在毫针刺法实践教学中．教师根据期望效应理论．用多种方式传递出对学生的期望、鼓励和赞许．对照班采用常规教学方法。课后分别统计两组在第2次授课时完成人体针刺练习的成功率．以及第3次授课考核时的优秀率和合格率。结果：实验班和对照班的教学效果有显著差异（P〈O．05）。结论：运用教师期望效应．能够有效提高《中医护理》毫针刺法实践教学的效果。 相似文献
7.
目的：比较激励教学法与传统教学法在生理学教学中的应用效果。方法：在2007级临床专业四个教学班中随机抽取两个班作为研究对象,一个班为实验班,采用激励教学法;另一个班作为对照班,采用传统教学法。采用问卷调查和期末考试成绩分析两种方式评价激励教学法的教学效果。结果：问卷调查显示,近90%的学生认为采用激励教学法可激发学习兴趣、主动性,巩固、深化理论知识,培养自主分析问题、解决问题的能力;期末考试成绩比较,实验班优于对照班。结论：激励教学法可提高学生综合素质,教学效果优于传统教学法。 相似文献
8.
为探讨参与式教学法在妇产科护理学教学中应用的效果,将我院2012级大专护理专业2个班分为实验班和对照班,对照班采用传统教学法授课,实验班除进行正常的教学外并附以参与式教学法。课程结束后,比较两班学生的考试成绩,并采用自制问卷调查实验班学生对教学效果的评价。实践证明,实验班学生理论及操作技能考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。由此可见,参与式教学法能有效激发学生的学习兴趣,促进知识的全面掌握,而且使学生在自学能力、团队协作能力、语言沟通及创新能力等方面得到了提高。 相似文献
9.
PDG教学法在生理学实验“人体动脉血压的测量”中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以广西桂林市卫生学校2008级护理专业两个中专班学生为研究对象,分为实验班和对照班,实验班采用PDG教学法,对照班采用传统教学法,比较两班学生的实验操作考试和对教学效果的评价,探讨PDG教学法在生理学实验“人体动脉血压的测量”中应用的效果。 相似文献
10.
目的尝试改良PBL在《外科学》颅内高压症一章教学中的应用效果。方法:将我院与楚雄医药高等专科学校合办的2012级三年制临床专业学生二个班(40名/班),随机分为实验班和对照班对本章教学内容进行尝试。实验班采用改良PBL教学法,对照班按照传统教学法授课。后将二班教学效果进行比较。结果实验班学生考核成绩与学生满意度明显高于对照班。结论改良PBL教学法能提高学生的学习效果的同时便于实施,在《外科学》颅内高压症一章教学中的应用具有良好效果。 相似文献
11.
比较PBL教学法和传统教学法在护理专科《基础护理学》教学中的实践效果。在2010级8个护理大专班中随机选出2个班,分为实验班和对照班。实验班采用PBL教学法授课,对照班采用传统教学法授课,授课内容结束后进行理论考试、操作技能考核及问卷调查,对比PBL教学法的实践效果。结果:实验班理论考试和操作技能考核成绩均明显高于对照班(P<0.01)。最终得出结论:在《基础护理学》教学中PBL教学法与传统教学法相比具有一定的优势。 相似文献
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13.
本文旨在探讨纠错教学法在病原生物与免疫学基础实验课中的应用价值。从2012入学的中职护理专业中随机抽取两个班级作为研究对象,一个班级为实验班,55人,另一个班为对照班,53人;在病原生物与免疫学基础实验课中对照班采用传统教学方法进行教学,实验班采用传统教学法加纠错教学法相结合的教学法,以理论考核、实验技能操作考核及问卷调查的方式对教学效果进行评价。结果显示实验班理论考试、实验技能操作成绩均优于对照班,差异有显著性意义(p<0.05);实验班的问卷调查满意度高于对照班。 相似文献
14.
张蕾 《南昌教育学院学报》2011,26(2):96-96,98
目的：探讨妇产科护理科学的教学法。方法：选择某院校两个护理班共学生90名,随机分为实验班与对照班各45名,以实验班采用将病案讨论法教学,对照班采用传统教学法。结果：实验班病例分析考试成绩,技能测试中护理病历书写能力、运用知识解决问题的能力、其他能力均优于对照组,处理实际病人能力无明显差异。结论：病案讨论法能提高学生学习兴趣,强化知识应用能力,有助于培养实用型的护理人才。 相似文献
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钮佳安 《安徽广播电视大学学报》2015,(3):80-83
选择安徽电大开放教育2013秋季学期护理学本科专业A班26人为对照班,在护理伦理学教学中采用讲授和案例分析为主的传统教学方法;2013秋季学期B班29人为实验班,采用案例讨论法进行教学。采用形成性考核、期末终结性考核、问卷调查等方法对教学效果进行评价。结果显示,实验班学生面授课到课率较对照班高34.1％;实验班学生的形成性考核作业案例分析成绩和期末终结性考核案例分析成绩显著高于对照班（P ＜0.01）;绝大多数学生认为案例讨论教学法能提升学习主动性、自主学习能力、学习态度、课堂学习效率、沟通能力、语言表达能力、参与意识、对护理伦理问题的敏感性以及分析和解决问题的能力;学习效果满意度达84.0％。 相似文献
16.
许凌峰 《中国科教创新导刊》2012,(28):44-44,46
目的 研究病案教学法在中等卫生职业学校《外科学》教学中的应用效果.方法 在本校2010级临床专业14班《外科学》教学中运用病案教学法进行教学.结果 病案教学法的教学效果明显优于传统教学法,实验班和对照班理论考试成绩比较,结果无显著差异,技能考试成绩实验班优于对照班,前者明显高于后者. 相似文献
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探讨案例教学法在《临床医学概要》教学中的效果并进行评价。选取药学专业2个班级分为实验班和对照班,实验班采取案例教学法,对照班采取传统教学法,教学结束后比较两个班的指标:考试成绩、学生评价和同行评价。实验班的考试成绩优于对照班,其中实践应用题差异有显著性意义;学生评价和同行评价,实验班也明显优于对照班。案例教学法适合高职药学专业临床医学概要的教学。 相似文献
19.
司旭艳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(6):228-229
目的：探讨循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果.方法：将我校2012级护理专业3、4班学生随机分为实验班和对照班.对照班采用教师讲授,辅以多媒体课件为主的教学法进行授课,实验班教学在多媒体授课的基础上增加循证护理的教学.后采用调查问卷的方法对两班进行统计分析.结果：实验班在学习态度、综合能力与素质方面,实验班较对照班有提高（P＜0.05）;在循证护理技巧方面,实验班较对照班有显著提升（P＜0.01）.结论：通过这种方法的教授,有利于激发学生学习兴趣,启发学生思维,培养学生的循证意识,为以后去临床工作打基础. 相似文献