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1.
冯文静 《语数外学习(高中版)》2008,(22):13-15
对文章内容的把握,包括“归纳内容要点”和“概括中心意思”。这一考点要求考生能在阅读理解的基础上,对具体的内容作进一步的分析和整理,然后用概括性的语言呈现出来。因此,它一方面是考查分析能力,即对具体的文字内容、结构层次的理解和分解能力,另一方面是考查综合能力,即对有关内容加以分类、提炼, 相似文献
2.
存在着两种决定被决定关系，或者说，决定作用与反作用原理的理解：一是从终极的总体的和抽象的意义上，把握和认识事物的基础或本原决定论的理解；一是有限的相对的具体的意义上把握和认识事物的功能的，或者说，系统的决定与被决定关系的理解，后者认为，所谓“决定”、“被决定”作为整全运动的产物，整体的属性，整体内容要素相互作用的结果，只有被纳入一定的系统体并在系统的运动中才能加以说明。以系统的观点看待决定被决定关系，可以得出若干与基础决定论截然不同的结论与原则。 相似文献
3.
《数学课程标准》中关于数感这部分内容的表述是：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果, 相似文献
4.
关于逻辑教学,《高中语文教学大纲》没有明确的规定。但在“教学目的”中提出“培养思维”的重要任务;思维自然离不开逻辑。我认为,所谓“思维”,也就是依靠逻辑推理的基本形式,对阅读材料进行把握和剖析,从而达到《大纲》提出的“能整体把握阅读材料的内容,理清思路,概括要点,理解作者的思想、观点和感情”的效果。 相似文献
5.
《高中语文课程标准》指出,关于文化论著的研读,要“在整体了解论著的基础上,选读其中的重点章节,有侧重地进行探究学习,把握论著的主要观点和基本倾向,了解用以支撑观点的关键材料”;建议“阅读文化论著,重在领会精神,抓住重点,对其中的主要内容或观点进行讨论”;而将“考查学生是否研究经典原著,对论著内容的理解和观点的把握是否正确”作为评价标准。 相似文献
6.
郑艳艳 《青苹果(高中版)》2010,(8):57-62
一、解题指导
1．认真审题,提炼论点
首先,应认真阅读写作说明,围绕被比较的内容,提炼出论点,并加以正确地表述。此时应把握论点与结论的区别：论点是一个议论的话题,它是一个带疑问性质、需加以讨论才能得出结论的观点,在表述时常用whether进行连接; 相似文献
7.
思想品德课,是一门德育课程,要通过教学给学生讲明道理,进行正确观点的启蒙,帮助他们对一定的社会道德关系以及关于这种道德关系的理论原则、规范理解和掌握,从而提高道德认识。因而教学中自始至终把握好观点是至关重要的。为此提出三点建议: 第一,反复学习大纲,钻研教材,教学依纲靠本。 教学大纲是国家对这门课程的规范化要求,每位教师在上岗前、学期起始以及日常备课时,都要反复研读,特别是对大纲中规定的内容层次要把握好,才便于在每课具体教学中把握观点。例如“尊师”内容,低中高三个年级都涉及,低年级是从“老师爱我,我爱老师”的角度;中年级是从“每个人的成长离不开老师的教导”的角度;高年级则是从“老师劳动的社会意义”的角度。 相似文献
8.
刘岳勇 《中国小学语文教学论坛》2000,(Z4)
一、理解语意 表述题都提供限制性材料,只有全面把握材料信息,准确理解材料主旨,才能正确确定表述内容,达到语意连贯的目的。 例 1.说到就要做到,作为领导干部,更应当如此。如果说①,算是轻率许诺,那么明知做不到,也要去说,则至少是哗众取宠了,至于根本不想做,却硬拍着胸脯去说,就完全是②。 这则材料表达的意思是“领导干部应当说到就做到”,以及“说出不一定能做到、完全做不到、根本不想做的三种表现”。根据加着重号部分的提示,①处应填的语句大意应是“不一定能做到,先说了”,然后根据语气来看,“轻率许诺… 相似文献
9.
《语文课程标准》提出“能从文章中提取主要信息,进行缩写”的要求。语段缩写,就是在阅渎理解相关材料内容的基础上,能用简洁而准确的语言,提取语段的主要信息,重新对主要内容及中心加以概括,准确、完整地表述出来。语段缩写的试题,常有这样几种形式:概括文段的中心,归纳文段的主要内容,拟标题、标语、给事物下定义,提炼观点等。要解答好这类试题,一般要遵循以下的解答思路。 相似文献
10.
概括是在抽象的基础上进行的综合。概括能力是指学生通过研读文本,把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情的能力．也就是我们通常说的把文章由厚读薄,把长文章读短的能力。语文阅读中的概括指的是用简洁、准确的语言对文章、文段某个方面的内容进行精要的“再表达”。能对具体的语言材料进行简洁准确的概括．是阅读能力较强的表现。阅读测试中的概括题,就是用精要的“再表达”的方式检测学生对语言材料的理解程度。 相似文献
11.
考测点导航“评价文章的思想内容和作者的观点态度”,具体说,按照一定的标准和价值取向,对文章中运用的材料所表达的观点、主张、态度和感情作出具体的评论。近10年来,全国题以文学作品为命题材料还没有出现过严格意义上的“评价”试题,已出现的“思想内容”和“作者的观点态度”方面的试题,全属于理解或 相似文献
12.
卢铁澎 《首都师范大学学报(社会科学版)》1997,(3)
黑格尔《美学》中出现的“历史和美学的观点”并非“偶而一用”的批评方法,实际上广泛运用于全书的艺术研究中,它与黑格尔主张的“经验观点和理念观点的统一”这一美学方法有着内在的一致性,可视为黑格尔美学方法论的另一种表述形式。马克思、恩格斯的美学思想对黑格尔美学有明显的批判继承关系。无论从表述形式还是从具体艺术研究实践中体现的诸多共同特征、类似观点都可以看出,恩格斯所提的“美学观点和历史观点”来源于黑格尔,它不仅是文艺批评方法或文艺学方法论,我们还应从美学方法论的意义上理解其内涵。 相似文献
13.
于春宏 《中学政史地(中考事实政治版)》2020,(4):46-48
历史材料论述题是初中历史各种测试中最常见的试题类型。这类试题对学生的学科综合能力和思维能力都提出了较高要求。解答这类问题,不仅要善于分析材料、理解材料的内容,还要能够在这个基础上形成与材料贴合的观点,并且还要以合适的方式对观点加以论述。另外,我们平时做完练习后,还要不断总结历史材料论述题的解题方法和技巧。这样,我们以后再遇到这类问题时,就能高效地进行解答。 相似文献
14.
<正>论证效果评析题主要考查学生对于文章或语段论证结构、论据运用、逻辑推理以及语言表达等方面的理解和评价能力。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中的学业质量水平4.2对这一关键能力是这样描述的:“在理解语言时,能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系,能就文本的内容或形式提出质疑、展开联想,能找出相关证据材料支持自己的观点,反驳或补充解释文本的观点。”与此呼应,高考上海卷中经常会针对这个能力点设计考题,常见于社科类现代文阅读以及文言阅读中劝说、进谏、反驳等相关内容中。 相似文献
15.
“数感”是近来出现频率较多的一个词语,那么什么是数感呢？这个既熟悉又陌生的词语,在“新课标”中这样说——“理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数表达和交流信息;能为解决问题选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释”。这些对数感的具体描述,构成了我们培养学生数感的主要内容。 相似文献
16.
孙功达 《淮北职业技术学院学报》2003,2(3):11-12
社会历史发展是“一种自然历史过程”的观点是马克思主义宏观社会历史观的重要内容,是唯物主义历史观的必然推论。此种被学术界长期所忽视的观点对于理解马克思晚年倾心研究上古历史,理解社会主义初级阶段理论大有裨益。对于马克思主义也必须从宏观上加以把握,才能理解其产生和发展的合理性、必然性。 相似文献
17.
高中语文新课标在"发展独立阅读的能力"部分,提出"从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所要表达的思想、观点和感情",对具体文本要求整体把握。同理,高考语文试题的解答过程中,也应整体把握题目要求,整体把握材料中事物间的内部联系。事物间的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系、比较关系、正反对比关系 相似文献
18.
高考试题中的现代文阅读,对考生来说往往是个难点。我校参加高考的考生往往是第三、四两道题相对得分为少。这究竟是什么原因呢?我们每天听说读写的都是现代语和现代文,考分却很低,正可谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。 若想在现代文阅读部分取得好成绩,必须做到两点:一是掌握高考命题对现代文阅读的具体要求;二是有针对性地采取有效的训练措施。 高考对现代文阅读的要求共7条:1.能够理解词语在文中的含义。2.能够把握文中关键的语句。3.具体的内容,能加以概括;抽象的内容,能加以阐发,含蓄的语句,能加以解释。4.能够辨别和筛选文中重要 相似文献
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20.
张爱青 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(3):93-93
一、整体意识———高屋建瓴的审视“整体大于部分之和”的审读意识,是现代文阅读的基本思想和策略。它对其他意识活动的发挥具有前导性、决定性的作用。阅读中不得要领、茫然无序,究其根由,多是由只见树木不见森林的读解思想造成的。感知材料大意,总体把握旨向,根据不同层级的认知需要,确定相应的审视区间,从整体和局部的联系上反复思考,才能切中肯綮,解情悟理,获得阅读的成功。在阅读理解过程中,对具体的内容要加以概括,使之简洁明了,要善于从内容上去异求同,综合归纳;对抽象的内容加以阐发,对含蓄的内容加以解释,使之具体明白,要善于从上… 相似文献