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正向语言对改善自闭症儿童的行为具有引导教育的作用.通过正向语言的一步指令到多步指令及正向语言的肯定句引导,能够让自闭症儿童从中模仿学习口语表达,理解简单的字词句意思,从而做出正确的行为.因此,应进行正确的语言引导,让自闭症儿童直接摄取字面上的意思与相应的动作行为发生联结,从而做出相应的正向行为. 相似文献
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自闭症儿童的舞蹈动作治疗(简称舞动治疗)是指舞动治疗师用舞蹈手段来帮助自闭症儿童学习非舞蹈的知识与技能.在这里,舞蹈的学习是第二位的,学习文化知识,以及获得生活和社会适应能力是第一位的,其功能在于增进自闭症儿童的情绪、认知、身体以及人际等层面的整合和健康. 相似文献
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中度自闭症儿童有意注意的选择性和稳定性都很差。教学中有意识地融入康复训练,采取目光对视训练、建立指令反应、利用无意注意发展有意注意、关注周围世界、充分利用桌面活动等方式,能帮助中度自闭症儿童提高注意力,对他们学习能力的提升产生积极影响。 相似文献
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王小珍 《中小学心理健康教育》2017,(14):55-58
无口语自闭症儿童如何听从课堂指令一直是特殊教育所关注的焦点.为了找到有效改善无口语自闭症儿童课堂听从指令的策略,我运用由美国心理学博士Andy Bondy和言语治疗师Lori Frost所创的PECS(图片兑换沟通系统),通过用孩子喜欢的物品作为强化物来进行图片交换,让这些孩子变成主动的沟通者,逐渐学会正确的言语表达,以此习得实用的沟通技巧.我通过对个案进行相关调查研究,利用PECS的前两个方面:以物换物和扩展主动性来构架无口语自闭症儿童沟通的桥梁,建立其图片沟通能力,支持其沟通与学习,以此促进其课堂听从指令能力的发展. 相似文献
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培养自闭症儿童的动手与书写能力是自闭症儿童言语语言康复训练的重要途径,要培养自闭症儿童的动手与书写能力,就要先进行手部基本动作训练,再逐渐引导他们涂涂画画,手部动作发展成熟起来就要指导他们书写,指导的策略包括描红、写自己的名字或自己说的话、写"日记"、做贺卡等,让自闭症儿童在自由、放松的涂画、摹写中发展自己的语言沟通能力。 相似文献
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选取两名自闭症儿童作为研究对象,通过五个月的自然环境实验教学设计,探讨以结构化教学法为主要训练法对自闭症儿童认知能力发展的影响。研究发现:结构化教学对于自闭症儿童的认知发展有较为明显的作用,两名个案在结构化教学的干预下,认知水平都得到明显的进步,尤其在理解指令和情绪稳定方面效果更为显著。由于研究是在自然环境中进行,对于研究设计方面无法做到如实验室环境中对研究变量控制,因此本研究还需要进一步完善。 相似文献
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自闭症儿童的语言障碍及其形成原因 总被引：1，自引：0，他引：1
贾林祥 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(4):100-104
自闭症是一种以社会性障碍、交流障碍和想象障碍为主要特征的比较严重的发育障碍性疾病。自闭症者的特征是存在着社会性障碍、缺乏视线的接触、言语与动作的刻板性以及对变化的强烈抵抗。自闭症儿童的语言及交际问题非常突出，语言失常的程度往往是测定自闭症儿童病症严重性的唯一标准。自闭症儿童的语音发展较正常儿童迟缓，更容易犯重音错误；自闭症儿童的语法结构障碍就是其重复性语言所出现的场合都是不恰当的，缺乏把自己的语言运用到特定场景中的能力；自闭症儿童的语义障碍在于其不了解社会生活中的会话规则以及自己与他人的区别，不能根据会话双方的关系进行会话等；自闭症儿童的语用异常是经常出现人称代词的混用现象，反复、固执地使用某个代词，而不考虑语境和语法关系。造成自闭症儿童语言障碍的原因可能有以下几个方面：脑损伤或脑发育不全、元表征的缺失、异于常人的生活经验以及缺乏学习语言的内部装置。 相似文献
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曹晓沛 《中国教育技术装备》2011,(13):16+21
自闭症儿童的言语发展迟缓、人际关系障碍、环境适应不佳等问题,可能与触觉敏感、本体感不佳等相关。奥尼兹教授首先发现,自闭症儿童是脑生理学上的问题,有感觉输入及运动指令输出上的困扰,这种调节技能上的障碍,应来自于脑干前庭核功能不佳,所以认为自闭症儿童存在感觉统合失调的问题。 相似文献
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为促进学前普通儿童对学前自闭症儿童的理解和接纳,增进其社会互动,本研究在参考国内外相关研究的基础上,设计了学前普通儿童认识学前自闭症儿童身心特征及其互动策略的培训体系,对44名学前普通儿童进行了培训,并以48名与之年龄匹配的学前普通儿童为参照。研究结果表明采用观察、讲解、模拟体验、示范、角色扮演等干预方法,对学前普通儿童认识和接受差异、识别和理解自闭症儿童身心特征以及掌握与之互动的策略具有显著效果。 相似文献
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在儿童语言教育中,词汇对于儿童语言能力及有关认知能力的发展具有重要作用,然而自闭症儿童不能像普通儿童那样能够灵活自如地运用各种线索、技能或策略等来学习词汇,因此,特殊教育学校对自闭症儿童进行的词汇教学,对于恢复和发展自闭症儿童的语言能力起到了重要作用。文章主要介绍了自闭症儿童语言障碍研究的现状,阐述了词汇教学在自闭症儿童语言教学中的重要性,并根据自闭症儿童语言障碍研究的现状提出了如何构建科学的词汇教学模式。 相似文献
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自闭症儿童心理理论能力中的情绪理解 总被引：5，自引：0，他引：5
情绪理解在个体社会交往中发挥着重要的作用,在社会交往上存在障碍的自闭症儿童的情绪理解能力理应是值得关注的研究领域。本文综述了以往对自闭症儿童心理理论能力的研究,从情绪与愿望、信念之间关系的角度对自闭症儿童基于愿望和信念的情绪理解力进行分析,并探讨了理解不同类别情绪时自闭症儿童表现不同的原因。 相似文献
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根据儿童护理课程知识的特点,将难记、零碎的知识总结成口诀的形式运用在教学中。通过实践证明,口诀的应用可激发学生学习兴趣,易于记忆,提高教学质量,收到了很好的教学效果。 相似文献
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“ 2～ 6的乘法口诀”是学习乘法口诀的开始,也是学习表内除法及乘、除法运算的基础。学生学好这部分内容的关键是在理解乘法口诀来源的基础上熟记口诀。教学中要充分体现“动作、感知→表象→概念、符号”这一儿童认知规律,把操作、表达、迁移、应用四方面有机结合起来,使学生在观察、操作过程中形成表象,借助表象进行归纳、概括,并能用语言把思维过程表述出来,利用知识迁移规律,以加法知识为基础自编口诀,通过巩固应用,熟练掌握 2～ 6的乘法口诀。 一、指导动手操作,理解乘法口诀的来源及意义 为了使学生更好地理解乘法… 相似文献
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一、加强语言刺激的密度,提高语言沟通的欲望对自闭症儿童的干预和治疗,就是要激发他们对外界的关注,引起与他人交流的意愿。因此,康复教师应积极寻找或创设干预契机,有效利用教育策略,加强语言刺激的密度和频度,提高自闭症儿童利用语言进行沟通的欲望。如在评价自闭症儿童的行为表现时,可多使用一些表扬性和激励性的语言,不断地给予正强化,并从儿童的角度出发去进行评价,使儿童更加认同、接受教师的教育行为。大量的语言刺激,为自闭症儿童学习和理解语言提供了更多的机会,同时教师的言语刺激又潜移默化地为儿童提供了良好的语言示范。 相似文献
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音乐治疗是自闭症儿童康复治疗的主要手段之一,包括个体治疗和团体治疗两种,其中团体音乐治疗相对有着更多优势。团体音乐治疗可分为颂与唱、音乐律动、聆听、乐器演奏、音乐假想游戏等。通过模块化的训练,自闭症儿童的听指令能力、多感官的统合、社交能力及自信心都可得到有效改善。 相似文献
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自闭症儿童教育的核心是针对自闭症儿童的特点进行有效地评估,使评估成为教师教育训练的科学依据,并制定适合自闭症儿童的教育计划及教育目标。本文从自闭症儿童教育评估的内容、标准、方法、评估的流程等几方面论述了学校进行自闭症儿童教育训练的实践研究以及取得的效果。 相似文献