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一、课前准备：
1．图片若干张（a park、a zoo、a cinema、a theatre，etc．）；2．人物Nancy，David、taxi driver、bus driver头饰；3．单词卡片（theatre和taxi）；4．交通工具圆形大转盘、小闹钟等。 相似文献
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初中生理卫生的“骨胳肌”一节，文字少而浅显，为了将此课讲授得充实且具吸引力，我设计了两组演示实验，取得了很好的教学效果。现将实验设计介绍如下：一、骨胳肌收缩特性的演示实验1、实验装置（图1）的制作取一张与灯片夹等大的胶片，用针书针固定在灯片夹上，做成一张空白幻灯片（本文称基片）；用图钉或大头针等作支点（⑦），将一根硬度适宜的小塑料管固定在基片上作指针（⑥）；取一根细橡皮筋（⑧）穿过基片，在其背面打结固定，将另一端与指针相连；课前用分钟剥取蛙的坐骨神经（②）胖肠肌（①）标本，将其股骨（③）用细铁丝（… 相似文献
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一、课前准备
多媒体课件、橡皮泥、风筝、单词卡片、铅画纸一张、头饰两个（Wu Yifan／Amy） 相似文献
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于彩虹 《语文世界(高中版)》2014,(7):23-24
[学习目标]本节是表现手法鉴赏课,学习目标是：1．探究人物细节描写的各类方法及作用;2．学习通过细节描写分析人物内心世界及精神品质。[课前阅读]第三单元课文《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》;“语文主题学习丛书”七年级（下）3——《仰望星空》中“写出精彩人生”模块。[课前准备]（一）1．复习人物描写的基本方法2．了解细节描写（抓住生活中的细微而又具体的典型情节．加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。人物的细节描写涵盖了人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写等。）（二）要求：1．通读“推荐阅读篇目”中的文章,勾画出描写人物的句子,分析人物性格,准备课上与同学交流：2．这些精彩的人物描写,是否打动了你？请你在脑海中勾勒出他们的形象。 相似文献
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老师的话
一天下午，我布置小朋友回家在2号抄写本上抄写第22课生字。
放学后，忽然电话铃响，是一位家长打来的：“陆老师，今天你没把2号本发下来，小祺做不了作业了。”怎么可能？我每天批完学生的作业本都及时发下去的。于是我说：“2号本我批完就发下去的，她找不到，写在别的本子上好了。” 相似文献
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鲁迅小说人物姓名的思想内涵湖南邵阳师范学校易重廉现行语文教材里，鲁迅先生的小说选了许多篇，这些小说里的人物姓名，研究起来、很有一些耐人寻味的地方。一、往往含有丰富的社会内容。（药）里的夏瑜暗指辛亥革命的女英雄秋瑾，这是大家部知道的、夏与秋，瑜与瑾，很... 相似文献
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2013年4月1日晚，收到德·鲍伯老师（Ms．Day—Bobb）班上的家长代表莱斯利给家长群发的邮件，提醒家长们勿忘参加第二目上午的“穿越美国独立战争”（Walk Through American Revolution）演出——“我相信你们将见到美国独立战争时期的所有历史人物”。准备教育戏剧演出我已被好奇心折磨良久，早已对这场演出满怀期待，这是五年级社会研究课（Social Studies）美国历史“创建一个新国家”（Makinga New Nation）的一部分。此前三周，思楠就拿回两张卡开始背诵：一张介绍“独立宣言”，一张简介美国建国众父之一罗伯特·利文斯通（Robert Livingston）。 相似文献
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浅析鲁迅小说中人物姓名的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
人物姓名在鲁迅小说中有着独特的意义。从人物姓名的语言运用上看，他力求用较少的语言表达丰富的内涵。从修辞上看，他在给人物命名时采用了多种多样的修辞方法，通过姓名展示人物性格的表现作品主题。人物姓名是我们理解鲁迅小说的一个独特视角。 相似文献
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师：（课前发给每个同学一张印有正反比例实例的纸）准能很快判断表巾两种相关联的量是否成比例，成什么比例？说说你是怎样判断的？ 相似文献
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课前准备：
1．学生准备。
从出生到现在的成长过程中自己认为最满意的一张照片,并问问父母当时的有关故事。
2．教师准备。
（1）《摇篮曲》音乐的动画。
（2）自己儿子的成长相册。
（3）多媒体课件、投影仪。 相似文献
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《中学生(作文版)》2012,(4):38-39
背景：今年2月，一张拍摄了“陈罐西式茶货铺”的照片在网络上走红，发布者表示该店铺位于厦门鼓浪屿。仅仅一天，这张照片的转发量就突破了7万次．上万网友留言造句．“恶搞明星体”就此诞生。其句式为“明星姓名（可取同音宇）＋店铺名称”。 相似文献
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板块一：课前热身,图片导思
（出示：苹果落地的图片）
师：看到这张图片你会想到什么？ 相似文献
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义务教育初中历史教科书在比例、结构和形式上都有了很大的变化，真正的做到了图文并茂。每课正文前都有一段精心设计的引言（即课前提示），它的叙述与提问相结合的方式．用极其精炼的文字高度概括了全课的内容：课文内的插图是课文重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅。可以激活学生的思维。课前提示和插图是教材的重要组成部分．是学生掌握好教材的关键．那么教师在教学过程中如何发挥它们的作用呢？笔者略谈几点看法。 相似文献
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崔干行 《中学语文(读写新空间)》2006,(6):12-13
在大学讲授“语文教学论”时，我给学生布置了一个作业：试教都德的《最后一课》。这篇课文以学生小弗朗士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一堂法语课时的情形。课文感情色彩相当浓厚，短暂的最后一课，使读者深切地感受到阿尔萨斯入失去土地时悲愤、沉痛的心情。学生小H试教时，感情颇投入。她简单地介绍背景后，就从小说的三要素切入。通过提问，让“学生”（H的同学）了解小说的人物、环境，以及情节。而情节分为序幕（小弗朗士上学路上看到的情景）、开端（上课前小弗朗士看到的情景）、发展（上课的经过：韩麦尔先生提问小弗朗士）、高潮（韩麦尔先生谈法国语言1、结局（韩麦尔先生宣布放学）。 相似文献
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六张电话图片、多媒体课件、六个信封（内有相关纸条及一张图片）、六张有关题目的纸及贴画（用作奖品）。 相似文献