共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
教师专业化是现代教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。教师专业化有助于教师明晰专业发展方向,提高专业地位;有助于改善教师专业发展的外部环境,增强教师的职业吸引力;有助于教师教育机构明确办学方向,提高教师培养质量。教师培训是教师专业化的有效途径,培养专家型教师是教师专业发展的理想目标;教师成为研究者是教师专业发展的最佳方法。 相似文献
2.
俞琨 《辽宁广播电视大学学报》2007,(3):21-22
提高教师专业化水平,搞好师资培训是现代教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。教师专业化有助于教师明确专业的发展方向,提高教师专业地位;有助于改善教师专业发展的外部环境,增强教师职业的吸引力;有助于教育机构明确办学方向,提高师资培训质量。师资培训是教师专业化的有效途径,培养专家型教师是教师专业发展的理想目标;教师成为研究者是教师专业发展的最佳方法。 相似文献
3.
教师专业化：我国教师教育发展的机遇与挑战 总被引：5，自引：0，他引：5
穆岚 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(1):182-184
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。为推进教师专业化建设，必须对我国现行的教师教育制度进行改革：建立教师教育一体化模式，实现教师教育终身化；以教师专业化为导向，优化教师教育课程结构；改革教师培养模式，提高教师学历层次；打破传统的教师培养体系，建立多元化、开放的教师教育体系；建立教师专业发展学校，加强理论与实践的结合。 相似文献
4.
影响我国教师专业化的因素分析 总被引：4，自引：0，他引：4
教师专业化是当前我国教师教育改革的方向，但我国教师在迈向专业化的过程中遭遇到诸多的影响因素，主要表现在教师专业化理论欠完备，组织尚不健全；专业化制度还不完善，体系有待进一步构建；各级学校还没能成为推动教师专业发展的主阵地；教师自身从教的专业素质仍亟待提高。 相似文献
5.
教师专业化发展与师范人才素质培养 总被引：3，自引：0，他引：3
教师专业化发展是师范教育改革与发展的时代潮流，提高师范人才的专业素质是教师专业化发展的核心。研究师范人才培养的教师专业化发展改革策略，着力于教师教育的课程设置和教师教育体系结构方面的调整，有助于培养高素质的适应基础教育改革发展需要的新型教师，促进素质教育和创新教育在新世纪的持续发展。 相似文献
6.
7.
教师培训与教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
黎琼锋 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(3):29-34
教师专业化是当今教师教育领域的核心问题，教师在职培训可以促进教师专业发展，是提高教师专业化水平的有效途径。在教师培训过程中，应把专家型教师的培养作为教师专业发展的理想目标，以“教师即研究者”作为促进教师专业发展的最佳方法，校本培训则可为教师专业发展提供良好的动力支持。 相似文献
8.
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。教师专业化的实现与教师教育有着密不可分的关系,要实现教师专业化就必须实现教师教育的专业化,作为以培养教师为己任的教师教育必须按照专业化教师的素质要求安排师资培养内容和过程,必须加强专业理论课程和专业实践课程建设。 相似文献
9.
教师专业化必须从我国教师教育和基础教育的实际出发，坚持以教师专业意识的强化为前提，以教师专业知识及能力的培养为基础，以教师专业发展的提升为重点，以教师专业制度的完善为保障，才能准确把握教师专业化的本质和方向，稳步推进教师专业化进程。 相似文献
10.
教师专业化与教师教育课程的重构 总被引：1，自引：0，他引：1
聂志成 《湖南科技学院学报》2007,28(6):147-150
教师职业是独特的专业化职业，具有其自身的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是我国教师教育改革和发展的必然走向，教师专业化对教师专业素质提出了更高的要求。改革教师教育的课程体系，是促使教师专业化发展、提高教师专业的素质的关键。本文对我国教师教育课程设置存在的问题进行了调查分析，对教师教育课程设置改革进行了探索，提出了教师教育的课程模块结构，体现了教师教育专业化的特点。 相似文献
11.
论大学教师发展与学术职业专业化 总被引：1，自引：0，他引：1
学术职业专业化是大学教师发展的价值选择,也是我国高等教育改革的现实需要和努力方向。推进学术职业专业化建设,必须明确大学教师发展对学术职业专业化的影响。培养大学教师的自我发展意识,提高大学教师专业素养,形成创新意识以及创新能力,树立职业道德风范等大学教师发展方式是促进学术职业专业化的必要途径。而学术职业专业化又是保障和提升大学教师社会地位和声望的内在动力,有助于大学教师发展的制度化和规范化建设。 相似文献
12.
教师的专业化发展与职业化进程 总被引：2，自引：0，他引：2
楼世洲 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(5):97-102
教师专业化是世界教师发展的趋势和潮流，培养具有专业化水准的教师成为国际教师教育改革的目标。教师专业化实质上反映教师培养和管理模式的变化和转化，体现了教师与教育管理机构之问的变化和改革，隐含着教师地位的变化。教师的专业化(professionalization)发展和职业化(professionalism)进程是这一过程的两个方面，前者是内部特质的表现，后者是外部特性的确定，两者在发展过程中相互转换。认清这一问题有助于推进教师专业生涯的发展和社会地位的确立。 相似文献
13.
加强教师专业能力培养的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
目前教师的专业能力还存在诸多不足。加强教师专业能力的培养应强调教师的专业化；促使教师树立与时俱进的教育新理念；提高教师职前教育质量，强化能力培养；教师还应熟练掌握现代教育技术手段。 相似文献
14.
15.
专业化发展是职教教师个人终身学习的体现，是教育变革的潮流，也是职业教育发展进步的源泉。但当下，我国职教教师的专业化发展还存在着诸多问题。在个人层面，专业化发展自主性有待提高，知识结构与能力素质有待优化，职业情感与道德修养有待提升等。在国家层面，职教教师专业化发展的相关政策有待细化，职教教师专业化发展的保障机制有待完善，职教教师的培养培训制度有待优化等。在外部环境层面，职教教师专业化发展的专业组织机构缺乏，职业院校管理评价体制的不完善限制了教师的专业自主权，多重压力致使职教教师心理负担过重。为了突破职教教师专业化发展的困境，应当努力提高职教教师专业化发展的意识、能力与情感，完善职教教师专业化发展的政策制度体系，创设职教教师专业化发展良好的外部环境。 相似文献
16.
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负着传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命，教师专业化是教师综合素质的重要组成部分。我国新世纪教育改革与发展，需要一支高专业化的教师队伍，不断提高以专业化为核心的教师综合素质，是加强教师专业化建设，促进我国教育改革与发展的关键所在。 相似文献
17.
18.
论教师专业化的意义与策略 总被引：2，自引：0，他引：2
连莲 《福建师大福清分校学报》2002,(1):79-83,89
教师专业化是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。它对于教师树立专业自尊，明晰专业发展方向，增强专业学习的责任感和紧迫感，提高教师的专业地位与社会地位，增强教师职业的吸引力等有着积极而重要的意义。本文认为，为加速教师职业的专业化进程，策略上应做到：加强宣传力度，增强人们地教师职业专业性特质的认识，转变教师教育模式，确实提高教师教育的有效性，建立健全教师专业组织，争取政府与社会的广泛支持。 相似文献
19.
在描述世界上几个主要国家教师专业化发展的状况和界定教师专业化发展的内涵的基础上,着重指出了高等师范院校的教师教育对教师专业化发展的作用,即:1．高等师范院校的教师教育有助于教师树立专业化发展的理念; 2．高等师范院校的教师教育有助于促进教师专业化发展的具体落实;3．高等师范院校的教师教育有助于正确引导教师专业化发展方向;4．高等师范院校的教师教育有助于开放型的教师教育体制的建设。 相似文献
20.
教师专业化是现代教育的重要标志,提高教师专业化水平是世界各国的共同目标。而教师专业发展的持续开展有助于提升教师专业化的程度。本文在分析高职教师专业发展途径的基础上,分析了精品课程建设对高职教师专业发展可产生的促进作用。 相似文献