共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
古诗内容高度概括，语言极为精炼，寓意含蓄深沉，特别是古诗意境更令学生费解。在古诗教学中，引导学生从古诗的线索、景象、情感、诗眼、典故、通感等入手，使学生眼前浮现诗中景象，灵犀与诗人情感相通，置身于意境中的学生必能理解诗意，融会贯通。 相似文献
3.
刘晓梅 《教育界(基础教育)》2013,(9):88-88
案例背景
古诗教学说简单很简单：首先,让学生记住诗人的姓名及生活的年代;接着指导学生背会难理解的字、背熟每句诗的意思;然后告诉学生这首古诗表达了诗人怎样的情感。一般来说,古诗教学的基本任务就完成了。但是这样的教学很难激发学生对优秀古诗文的热爱,也很难让学生体会到诗人在短短的几句诗中所要表达的意境。 相似文献
4.
古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”的确，应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚着中华民族的魂魄。教学古诗，让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象，可以丰富学生的情感，培养学生高尚的情操， 相似文献
5.
师：上课之前．我听到你们背诵了几首古诗。古诗有很多类别,比如说,送别诗,比如说——
生：思乡诗。
师：还比如说——
生：描写祖国边疆壮丽风光的诗。
师：这叫边塞诗。
生：还有写景诗。
生：还有抒情诗。
生：还有田园诗。 相似文献
6.
初中生阅读古诗的心理流程，一般经历感知理解语言文字、形成意象、体会情感三个阶段。因此阅读古诗，首先要接受诗的信息，感知语言文字，理解词句意思；二是要在理解字面意思的基础上展开想象，领会意境；三是要探究诗的言外之意，体会诗所蕴寓的思想感情。这三个阶段，是体现理解古诗的三个层次，现代中学生接触诗词少，而接触古诗更少，因此，诵读理解古诗的三个阶段都有可能产生心理障碍。只有克服心理障碍，才能从低级向高级阶段发展，真正读懂古诗。 相似文献
7.
8.
鉴赏怀古诗时必得明确作者所怀之“古”的特征。并非写入诗词的典故都是作者所怀之“古”。用知人论世法将“古”与现实对接,方可切入作者内心的潜在情感之中,明确怀古诗中写景与抒情、怀古之间的关系。更好地把握作者的写作意图和艺术手法。 相似文献
9.
现行小语教材所选的几十首古诗，都是千百年来脍炙人口的名篇。教学古诗须根据诗体的自身特点和学生的认知特点，把握诗境与诗情的联系，以有效的方法引导学生进入诗中，理解诗意，感受诗境，领悟诗情，从而使学生得到语言的训练、心灵的净化和情感的熏陶。一、介绍背景，拓展诗境，体会诗情小语教材中的古诗，或写景，或叙事，每首诗所叙述的内容都是以一定的背景为基础的，它是作者情感表达和读者情感体会的基础。尤其是有些借事抒情诗，离开了特定背景，则难以弄清楚事情的来龙去脉。对此，可通过背景介绍，帮助学生弄清事情的前因后果，… 相似文献
10.
教学内容人教版三年级上册第六单元第21课《古诗两首》之《饮湖上初晴后雨》。教学目标1.能正确流利地背诵古诗。2.通过抓住诗眼,了解诗的意思,感受诗的意境。3.通过本诗的学习,感受西湖之美,了解更多的描写西湖的古诗句。教学重点、难点理解诗歌的意思,感受古 相似文献
11.
<正>古诗词是中华文化最璀璨的瑰宝，短小精练，词藻灵动，意境深远，情感丰沛，既凝聚了中华文化的优秀精髓，更代表了民族精神的深层积淀。研读古诗词，是培养学生审美意趣、写作能力及良好语感的重要路径。在教学中，诗是情感与文学的交响乐，是开启思考的一把钥匙，教师可以通过读诗，让学生感受诗之意境美；通过赏诗，让学生体悟诗之情感美；通过写诗，让学生探寻诗之灵魂美，感受诗词的独特魅力，润泽学生心灵。本文以三年级上册第二单元《古诗三首》一课的教学为例，谈谈古诗的教学策略。 相似文献
12.
人教版课标实验教科书<语文>1～6 年级,共编排了73首古诗,这是小学生继承优秀传统文化、加强语文素养的重要途径之一.这些古诗的内容,大体可分为送别诗、写景诗、言志诗、抒情诗等.教学进入到6年级时,为了使学生对已学过的古诗温故而知新,我采用教学一首古诗,连接一首类似的古诗,搭建一个学习古诗的平台的方法,收到了较好的效果. 相似文献
13.
陈晓秋 《中国小学语文教学论坛》2004,(4):33-34
古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引 相似文献
14.
古诗组读，是把两首或两首以上的古诗组合在一起，进行比较阅读。本文以统编版语文五年级上册第七单元的两首古诗《山居秋暝》和《枫桥夜泊》为例，通过勾连比较的方式，以诵读、意象、意境为比较点，引导学生在古诗组读中感受写景类古诗视域下的别样情感。 相似文献
15.
16.
吴蓉芳 《江西教育学院学报》2013,(6):78-78
朗读是语言活动，也是情感活动，还是一种审美活动。在古诗教学中，指导学生进行富有感染力的朗读，可更生动地人诗中境、品诗中情、悟诗中理，并从中受到美的熏陶。 相似文献
17.
古诗是我国文化艺术宝库中的奇葩,蕴含丰富。学习古诗对小学生的语言文字积累、情感陶冶以及文化熏陶有重要作用。诗歌是审美的艺术,学生在学习过程中可以感受明丽的语言、优美的意境、深刻的思想。古诗还具有音乐美、建筑美与图画美,这需要我们在解析古诗过程中,让学生体悟诗歌的美。一、创设情境启发想象,感受古诗的画面美诗歌写景抒情,充满了诗情画意。其实每一首诗都是一幅美丽的图画,如何根据诗歌内容还原生活场 相似文献
18.
19.
古诗的语言简练,形象生动,意境深远。在小学古诗教学中,教师如果能恰到好处地运用简笔画进行生动形象的直观教学,不仅有利于学生理解诗句,深人领会诗中意境,也有利于培养和提高学生的观察力、想象力和鉴赏力。那么,如何在古诗教学中设计和运用简笔画呢？一、展示诗中所绘事物特点古代写景诗大多具有诗中有画的特点,诗人总是把思想内容寄托在诗的画面和事件中。教学古代写景诗的意境时,教师可摹拟诗意自行设计一幅风景简笔画,给学生以直观形象的感受。这样,不仅有助于发展学生的形象思维能力,而且有助于加深学生对诗意的理解,从… 相似文献
20.
《小学语文教学大纲》 (修订版 )要求学生在小学阶段“背诵优秀诗文不少于 150篇”，同时，还附有 80首古诗词背诵推荐篇目。古诗博大精深，凝练含蓄，是中华民族文化的瑰宝。儿童诵读古诗既是人文精神的熏陶，又是古诗语言的积累。为此，笔者自三年级上学期起，组织学生利用课外时间，开展每周诵读古诗一首的活动。 一、规划诵读内容 每周的诵读内容切忌信手拈来，临时准备。在活动前，教师应当整体规划诵读内容，做到心中有数。首先，参考《千家诗》、《唐诗三百首》、《看图读古诗》、《儿童启蒙古诗三百首》等古诗蒙学书籍，选… 相似文献