共查询到20条相似文献，搜索用时 34 毫秒
1.
2.
目前的创伤治疗主要针对创伤后应激障碍的缓解,但缓解创伤后的应激障碍不等于促进创伤后成长。创伤后成长的促进,关注个体在创伤后对基本图式的重建,重视对能够整合创伤事件且更能接纳矛盾性的积极图式的建构。创伤后成长促进主要基于创伤后成长的功能描述模型,可从社会因素和认知加工因素两个方面来进行突破。在促进创伤后成长的方法上,我们介绍了促进的一般过程以及在自我觉知、人际体验、生命价值方面进行促进的具体建议。未来需要进一步转变临床实践者的治疗观念,开展对创伤后成长的促进过程、治疗效果的临床研究,进一步探讨促进创伤后成长的因素及其作用机制,并尝试将创伤的积极面和消极面进行理论上的整合。 相似文献
3.
《大连教育学院学报》2020,(2):56-59
从积极的角度研究创伤,克服悲观主义,树立悲剧乐观主义思想是创伤心理研究领域的新视界。积极心理学认为,创伤后成长与创伤后心理压力并存,童年创伤"幸存者"存在创伤后成长。其创伤后在个人、关系和观念等方面的正向变化,可通过认知创伤、情绪管理、自我暴露、有意沉思及挖掘内在潜能等认知策略来促发。 相似文献
4.
5.
对H校学前教育专业本科插班生专业成长关键事件的个案研究表明，本科插班生关键事件具有亲历性与深刻持久性、个人意义性与个体差异性、典型性与导向性等特点，这些特点决定了关键事件对插班生的深远影响。成功型、启发型、感动型关键事件能够对插班生专业成长产生正向促进作用，挫折型关键事件则因个体差异产生正向促进或负向阻滞作用。插班生个体、插班生家长、社会大众等关键人物是插班生专业成长关键事件中的重要因素，故插班生应准确识别自我关键事件，化消极影响为积极影响；插班生家长应积极转变教育观念，争当插班生专业成长的“引路人”；高校管理者和教师等社会大众应发挥潜在的影响作用，营造支持插班生专业成长的环境，帮助插班生提升自我效能感、促进专业成长。 相似文献
6.
7.
王旭卿 《高等师范教育研究》2014,(4):69-74
关键实习事件是实习教师在教育实习期间所经历、创造的重要事件,它们将对实习教师的教育观念、专业态度和专业行为产生重要影响。本文从关键实习事件的视角研究了实习教师的专业成长历程。作者使用质性研究方法,分析了关键实习事件的特点和它们对实习教师专业成长的影响,从而对实习教师所创造的关键实习事件和他们的专业成长获得了比较丰富的解释性理解。 相似文献
8.
9·11事件以来的十余年间,美国对灾后个体身心反应及其影响因素、灾后群体心理行为及其理论解释等进行了大量的探索,积累了较丰富的研究成果。未来灾后心理与行为的研究可从以下几个方面着力:从研究个体心理反应深入到群体心理行为;从关注消极心理反应拓展至积极心理反应;重视灾难后长时程的追踪研究;比较不同性质灾难事件的创伤反应机制;探究文化差异对创伤后心理反应的影响,从而将创伤心理实践建立在坚实的研究基础之上。 相似文献
9.
在世界的不同地区都会发生儿童校园欺凌事件,这些事件被新闻媒体报道之后,无不令我们触目惊心,无论校园欺凌事件的严重程度大小,每一事件的发生都会对儿童的身体和心灵带来巨大的创伤,特别是贫困地区的少数民族儿童,他们缺乏优质的生活环境和教育,更缺乏父母的陪伴。虽然更多的人不是处在贫困山区,也无法理解在那个环境儿童的内心,但并不是每个人的成长都会一帆风顺,引起校园欺凌的因素有很多,预防校园欺凌才能更好呵护儿童成长,本文就校园欺凌的预防策略做此研究。 相似文献
10.
《山西教育(综合版)》2001,(10)
不可否认 ,中小学生的心理健康问题已经实实在在地摆在了我们面前。看看报刊上刊载的层出不穷的事件 :小学生自杀 ,上千本课本被盗 ,少女被同学绑架致死 ,儿子杀死亲生母亲 ,校园械斗致同学死亡 ,……每一件事都让我们触目惊心 !这些事件说明了什么 ?那就是 :我们的学生有心理上的问题。对此 ,我们仅仅表示震惊还不够 ,我们必须重视并研究中小学生的心理健康问题 ,加强学生的心理素质和健康人格的培养 ,使我们的学生愉快地生活和学习 ,健康地成长。素质教育的核心就是培养全面发展的人 ,培养对新思想和新机遇积极实践的人。联合国教科文组织… 相似文献
11.
体育课的主要任务是全面锻炼学生的身体,增强体质,使少年儿童健康地发育成长。但如果上体育课时不注意安全,就会适得其反,容易发生运动创伤。因此,体育课要注意安全,积极预防运动创伤。一、注意安全,首先教师要克服麻痹思想预防运动创伤,首先要从思想上重视。有些人认为体育锻炼发生运动创伤是不可避免的。这种想法是错误的。只要我们认真对待,加强安全教育,采取措施,积极预防,运动创伤就可以减少或避免。 相似文献
12.
13.
王苹 《北京教育(高教版)》2020,(4):9-10
亲爱的同学们,新冠肺炎疫情无论是对国家还是对我们个体,都是一种创伤。然而,任何事物的发展都有两面性,疫情的创伤虽然会带给我们负面情绪,但创伤后的成长还会给我们带来坚韧、乐观、凝聚感等积极的情绪。全国人民在党和政府领导下阻击疫情的经历,让我们更加懂得珍惜,珍惜生活给予的一切美好,而懂得珍惜就意味着成长。 相似文献
14.
在分析现今大学生心理危机干预目标缺陷的基础上,提出了大学生心理危机干预的积极目标即大学生创伤后成长,并展开对大学生创伤后成长概念、表现、发生机制等的探讨,最后提出了促进大学生创伤后成长,实现心理危机干预积极目标的途径。 相似文献
15.
刘凤 《河南科技学院学报》2011,(8):131-132
一、教师要转变观念教师有了自主自发转变教育观念的主观意识,就有助于实现对新课程的认同,才会自觉、主动、积极地参与到教育改革实践中来。伴随着课程改革的深入,很多学校都是按照＂学习、实践、研究、反思＂的教师成长轨迹引领教师与课程改革同步发展、与学生共同成长,从而使教师的观念在很大程度上得到了转变。 相似文献
16.
人们首次遭遇重大创伤性生活事件时,情绪活动强烈,适应和归于正常的时间较长,而当再次遭遇相似事件时,人们的情绪起伏不大,适应时间相对较短,对事件的敏感性降低,这种差异是由于人们在首次事件后获得了关于创伤事件的经验或认识,当再次面对创伤生活事件时,这些经验和认识能起到一定的指导作用,类似于生物学上的"免疫"能力的产生过程。 相似文献
17.
家庭教育的优劣直接影响到学校教育的成果。好的家庭教育对孩子的成长会产生积极的影响,但是相当一部分家长,特别是一些本身就是独生子女的家长在家庭教育的观念和做法上存在着某些缺失,这无形中影响着孩子的健康发展,针对这些现象,笔者在本文中谈了几点自己在工作中的一些做法。 相似文献
18.
19.
近年来,校园危机呈现高发态势,运动伤害、校园欺凌、饮食安全、师生冲突、教学设施致伤等事件数量激增.这些危机事件不仅伤害到师生生理,而且对当事人的心理也产生了长远影响.在很多配备专职心理教师的学校,心理教师都积极地投入到校园危机的防范和处理过程中.心理教师参与校园危机管理凸显出心理健康教育在学校日常工作中的重要性和危机应对中的专业性;同时,很多心理教师在危机应对中忽略自身心理维护,危机事件后出现一定程度的创伤反应.我们以自己督导的心理教师为例,论述心理教师在校园危机中受到的冲击,并尝试提出应对策略. 相似文献
20.
危机干预：从防范到逾越 危机干预是学校心理辅导的重要任务 总被引：5，自引：0，他引：5
张海燕 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(6):37-38
近年来,由于学业受挫、情感发生危机等原因导致青少年学生自杀的事件时有发生;曾经在报刊、电视上也登载、播出了有关中学生弑母事件……透过这些触目惊心、令人痛心的自杀和伤害事故本身,我们应该看到,高频率的心理危机的发生已成为当前青少年学生身上存在的严重问题,影响着他们的成长与成才。对于危机的干预应该成为广大教育工作者必须面对、不容忽视的一项重要工作。如何有效地防御危机的产生、及时地干预危机的爆发、成功地逾越危机,使青少年学生能够健康、顺利地成长?本刊特别邀请了本市部分心理教育的专家和心理教育工作者就危机干预的问题展开了讨论,从理论与实践的角度提供了不少指导建议。危机每时每刻都存在,我们必须以积极的态度来面对,让每一个学生心智健康地成长是我们共同的责任！ 相似文献