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广东省中小学教师刘军工作室成立一年多,通过构建工作室教师成员学习共同体、省级骨干教师跟岗培训、名师专题讲座、教育科研、优秀课例展示、工作室送课到山区、工作室学科网站资源库建设、工作室学科教研QQ群等一系列教学教研活动,充分发挥名师引领和辐射作用,引领区域内学科教研教学活动,有效促进了区域内教师专业共同发展,为区域内教师专业成长、骨干教师成长做出了积极贡献。 相似文献
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正朱爱朝小学语文工作室作为2009年长沙市首批7个中小学名师工作室小学各科中唯一的名师工作室,朱爱朝小学语文工作室聚集着一群热爱母语教育的教师,他们在"同声相应"的氛围中不断被点燃,被唤醒。首席名师朱爱朝获《中国教育报》2012年度推动读书十大人物提名奖,是湖南获此殊荣的第二人。在她的引领下,工作室致力于儿童阅读的推广。从2009到2014年,工作室开展研讨活动40余次,足迹遍及长沙市十个区县,每年面向长沙市千余名教师开展公益研讨活动。 相似文献
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作为当代教育发展产物的名师工作室,随着教育改革的深入,已成为促进教师发展、培养优秀教师的重要载体。江苏省常熟中等专业学校在规范名师工作室建设、创新名师工作室运行机制、发挥名师工作室作用方面进行了许多有益的探索实践,以此构筑教师专业成长平台,打造学校文化建设特色亮点,促进学校内涵式发展,取得了明显的成效。 相似文献
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<正>近10年来,为响应国家的“强师计划”,全国各地各级各类中小学名师工作室如雨后春笋般生机勃发。作为开放性、公益性、学习型的群体组织,中小学名师工作室积极发挥名师的示范引领作用,通过集中教研、送培送教等活动,促进教师之间的交流与合作,分享优质教育教学资源和经验等,在促进教师专业化发展、推动区域教育均衡发展等方面发挥了重要作用。然而,随着中小学名师工作室的不断发展,其边际效应日益显现。 相似文献
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正2013年12月20日,全省小学科学送教活动的展示课现场,长沙市洪霞科学工作室3位名师免费为来自全省各地的400多名小学科学教师现场授课。该工作室还请来了全国科学名师、中国教育学会小学科学专业委员会副会长章鼎儿作专题讲座。(湖南教育新闻网)学生的科学素养普遍很低,科学启蒙教育一直被学校视为与升学无关的课程而遭忽视,小学科学课大多是徒有虚名的课程,这盏培养科学素养的灯一直处在关闭状态,黯然无光,这是目前学校科学教育的现状。湖南省教育科学研究 相似文献
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名师工作室,是促进中小学教师专业发展的一种有效模式,以其特有的运行方式和资源,带动教师的成长,但是名师工作室在运行过程中也出现了很多问题.本文拟从名师工作室的概念界定、名师工作室运行中的教师专业发展和名师工作室运行中的困境与超越三方面进行阐述和分析. 相似文献
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郑志湖 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(2)
近年来,教师的专业发展越来越为人们所重视。为了以名师带动教师队伍建设,很多教育行政部门和学校都建立了各级各类名师工作室。名师工作室的建立,发挥了名师的示范、辐射和指导作用,培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。为更好地发挥名师工作室的示范、辐射作用,从2015年始,本刊特开设“名师”栏目,以专题的形式展示名师工作室的研究成果,探讨名师工作室的行动策略、运行机制等。本期刊登的是“台州市郑志湖名师工作室”推进物理教学方式改革的探索成果。 相似文献
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中小学名师工作室是新兴的教师学习共同体,是教师专业成长的重要载体。我国中小学名师工作室建设经历二十多年发展,呈现出自上而下和自下而上的多样议题,实现了主体性发展的统一性与个体目标多样性的结合,建构了教师专业学习的多元生态,但在具体实践中仍存在定位聚焦性不强、评价导向性不明、机制保障性不足等问题。对此,应坚持功能性聚焦,以工作室的价值回归强化育人本色;坚持反思性实践,以工作室的工具理性助力教师成长;坚持系统性构建,以工作室的体系建设加强制度保障。 相似文献
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2017年3月,王平平中学音乐名师工作室参加全国中小学名师特色课堂与教学风格展示现场会,进行"核心素养下的特色教学成果展示".领衔名师在现场会上向全国的教师对课题下的研究课例《卡门序曲》进行了介绍,得到了专家的好评,获得了"全国优质成果奖".我中学音乐名师工作室获得了"全国优秀名师工作室"的称号. 相似文献