共查询到20条相似文献，搜索用时 937 毫秒
1.
高中人文地理课程具有内容复杂多样、综合性强、跨学科特点突出等特征,课程改革的逐步深化迫切需要有深度的人文地理教学。高中人文地理深度教学指向高阶思维,注重知识的关联性和结构化、贯通学科思想方法和客观真实问题等,与核心素养测评的衔接优势突出。高中人文地理深度教学策略主要有:透过人文地理事象,引导学生深挖学科概念;聚焦教材具体章节,引导学生深究课程内容;立足知识经验累积,引导学生深延思维链条;创设真实问题情境,引导学生深化认知经验。 相似文献
2.
本文首先通过实地调查法,分析目前高中人文地理教学设计中存在的问题,并以案例的形式研究高中人文地理教学设计方法。结果表明,目前高中人文地理教学主要存在学生不重视、教师教学不灵活的弊端。本研究基于知识分类角度提出解决高中课堂教学设计中存在问题的措施,希望能为奋斗在教学一线的同行们提供一定的帮助,最终为高中生人文地理素养的进一步提高提出切实可行的方法。 相似文献
3.
生活化想象建构有助于高中人文地理知识的简易化、教学的通俗化和学生思维方式培养的综合化。文章基于“基本概念—建构原则—实践运用”模型,在高中人文地理教学中展开生活化想象建构的研究,认为在生活化想象建构中,要以学科素养为核心,遵循实用性、典型性、综合性建构原则;通过改变高中人文地理教学理念和方式,能够激发学生学习兴趣,培养学生综合分析和想象等能力。 相似文献
4.
在“素养本位”的影响下,高中人文地理课程呈现出“既不易学也不易教”的特点。究其原因,是高中人文地理中的非良构知识和问题较多。文章以认知弹性理论为基础,分析了认知弹性理论在高中人文地理教学中的意义,探索了认知弹性理论在高中人文地理教学中的应用,提出了高中人文地理教学策略。 相似文献
5.
户清丽 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):26-29
高中人文地理以区位论、人地关系论为理论基础,侧重研究人对地、人与人的关系,以揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性,承担着协调人类活动与地理环境相互关系和培养学生人文地理素养的基本任务。结合《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称"课标")的要求和高中人文地理的学习主题,高中人文地理的核心领域在于两点,一是核心能力,二是核心观点。在高中人文地理教学中重视核心能力培养与核心观点养成,可加强学生对"现实世界"和"生活世界"多元化的洞察力和理解力,提高学生作为现代公民所需的 相似文献
6.
一、我国高中人文地理教学现状
地理课程是高中人文地理课的中心概念,也是地理教学活动中最实质性的因素。一直以来,我国人文地理课程都不能充分调动学生学习的积极性,教师在教授中也普遍反映人文地理没什么讲的。 相似文献
7.
高中人文地理深度教学的落地环节鲜有学者研究。文章基于BOPPPS教学模式的特点,分析了其与高中人文地理知识之间的适切性,探究了深度教学与BOPPPS教学模式的融合路径,构建了科学合理的教学设计模型,最后以人教版高中地理“工业区位因素的变化”为案例进行了实践应用。 相似文献
8.
一、研究背景当代地理学是研究地球表面地理环境结构、分布及其发展变化的规律性以及人地关系的学科。高中人文地理以区位论、人地关系论为理论基础,侧重研究人对地、人与人的关系,以揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性,承担着协调人类活动与地理环境相互关系和培养学生人文地理素养的基本任务。高中地理必修一以自然地理为主,必修二以人文地理为主,必修三则侧重区域地理。无疑,高中人文地理教学是整个高中地理教学的重 相似文献
9.
人文地理学庞杂和与时俱进的知识体系增加了学生掌握高中人文地理知识的难度。“高观点”提供了一个非常好的切入点,教师可以从地理学科逻辑出发,运用地理学“地理现象一地理过程一地理效应一地理格局”的研究范式,由表及里、由浅入深地重新梳理教材内容,构建“高观点”视角下的高中人文地理知识体系。文章以人教版高中地理必修第二册第二章“城镇化”一节为例,展示了“高观点”理念在中学人文地理教材分析中的应用思路。 相似文献
10.
刘琳 《福建基础教育研究》2014,(8):109-111
高中人文地理很多内容与学生的生活经历密切联系,地理素材文本表述直白,图像系统直观易懂,这些内容完全可以让学生独立自学,坚持少教多学理念。 相似文献
11.
通过对中学生学好人文地理知识方法的探讨,从学科本身、学生、教师三个角度来分析学生学习人文地理存在的瓶颈及在教学中的体会。 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(24)
思政课是中学教学计划的主要课程,是对学生进行思政教育的课程。现行高中政治课教学处于应试教育的僵化模式,高中政治课教学为学生留下枯燥单调的印象,高中思政课包括很多内容,由于考试制度的导向与教学模式的陈旧,高中政治课教学往往以单一说教方式进行,很多理论抽象知识学生难以理解,加大了教学的难度,政治课教学要重视钻研教材,注意培养学生的学习兴趣,激发学生自主学习的动力。 相似文献
13.
何妮妮 《课程.教材.教法》2010,(5)
初中地理教材中的有关人文地理的教学内容学科知识体系不明显,多是以区域特征的形式表述。教师在教学中往往抓不住人文地理的主干知识,教学中多是现象表述和材料堆砌,主要原因是对人文地理知识的本质和内涵理解不透,忽略人文地理特征与区域地理环境各要素之间的关系。理解初中地理教材中人文地理知识的编排特点,提炼出人文地理知识表述的基本要素以及要素之间的关系,掌握人文地理的学习方法,对于初中地理中的人文地理教学至关重要。 相似文献
14.
高中人文地理在高中地理中占有重要的地位,就是在高考中也占有一定比例,所以人文地理一定要掌握好。高一高二的人文地理都是新授课,在课时有限的情况下．学生很难取得很好的成绩,那就要在复习中提高成绩,那就要有好的复习策略,好的策略可以事半功倍,可以提高知识水平和考试分数。 相似文献
15.
本文从高中地理课堂教学的角度深入分析了高中人文地理教学所面临的问题,提出了运用地理课外活动来辅助人文地理教学。 相似文献
16.
中学地理课程的基本理念倡导"注重对地理问题的探究"、"鼓励主动学习,合作交流,积极探究"。为此,四种不同版本必修二《地理》教材中都安排了较多的人文地理案例。地理新课程特别强调案例教学,案例教学适切于人文地理,并成为高中人文地理教学的重要方式。人文地理教学案例隐含基本原理,促进理 相似文献
17.
18.
19.
高中人文地理内容大都贴近社会实际与现实生活，要求教师彻底改变传统教学观念。教学中从教学目标的确定、教学内容的设计、教学模式的选择、教学方法的使用、教学环节的安排等都要精心打造，真正做到以学生为学习主体，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学最终目的，并贯穿教学始终。人文地理知识难度不大，教学中可尝试构建互动式的开放性课堂，搞活课堂教学；重视人文环境建设，创设民主、活泼的学习情境，保证学生自探、自求的时间，以体现地理学习的主动性、创造性。多给学生思考、发言的时间与机会，实现教学的民主性和多元化。努力促进师生之间、生生之间的交流与沟通，形成师生情感交融，使学生的科学知识、技能素养和人文素质得到自由、充分、和谐的发展。 相似文献
20.
人文地理是地理学科中的重要组成部分,在教学中,很多人认为人文地理没有什么可讲的,读一读书将教材的内容复述给学生就行了,这显然是个误区。如何实现地理新课程理念强调的学习学生生活中有用的地理和对学生终生发展有用的地理？作者结合多年的课堂教学实践,对新课程背景下的人文地理教学模式做了探索和尝试。 相似文献