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技能教学的互动模式就是依据控制论和信息加工理论,把技能教学过程中学生的活动和教师的活动作为互动的两个方面,通过五个层次的互动活动,具体实施技能教学的一种操作模式。请见该模式结构与流程图。互动教学模式的结构与流程在技能教学的互动模式的具体操作中,五个层次（原理与要领、示范与摹仿、分解与整合、应用与创新、综合与评价）的活动并不一定都是线性的,而有可能是多层次的或是同步的,因此处理好三个关系（同步与延时的关系、指导与合作的关系、掌握与创新的关系）是把握互动模式的关键。１．在原理与要领这一环节中,教师要按照教… 相似文献
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数学新课程标准指出:在数学教学过程中,教师要确立和尊重学生在学习活动中的主体地位,正确处理好知识建构、操作活动、情感体验三者之间的关系,促进学生有效学习。在学生"知数学"、"学数学" 相似文献
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教学活动本质上是指教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式,其内部关系和结构主要表现为教师、学生与教学内容三者之间的互动。在科学课堂教学活动中,教师应根据本学科的特点和要求,妥善处理好“教材与课程、活动与思维、预设与生成”这三对关系,落实“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标。 相似文献
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在教学过程中学生进入主体地位的基本条件 总被引：1，自引：0，他引：1
教学活动是教师和学生的双边活动,教学过程是教和学统一的过程。在这个过程中,学生处于主体地位。这是因为：（１）教学是教师帮助学生认识客观世界的活动,在这个活动中,学生是认识的主体,是学习的主人。（２）在教学过程中,学生是发展的主体。即在认识活动中,不断发展着自己。（３）教师的"教"是为了学生的"学",让学生学会、学好是教学工作的出发点和归宿。教师的"教"只有在充分调动学生的主动性、积极性的前提下,才能收到良好的效果。在教学活动中,要使学生进入主体地位,必须具备三个条件。一、情志条件这是学生进入主体地位的… 相似文献
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1“以情优教”与数学教学
《上海市中小学数学课程标准》（试行稿）中指出：在教学中,应确立和尊重学生在学习活动中的主体地位,正确处理好知识构建、操作活动、情感体验三者之间的关系,促进学生有效学习和不断取得成功。 相似文献
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在教学过程中，教师每时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决、去探究，对学生而言，学习是一个由未知走向已知的过程，即探究的过程。教育起源于交往活动，这种互动包括认知、情感、实践活动的互动，互动本身就是一种交往活动。互动教学模式指的是教师引导学生从学科领域和现实生活中选择研究主题，创设一种类似科学研究（学习）的情境，运用类似科学研究的方法，通过多维互动的教学关系，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，促进学生创新意识和创新能力提高的教育模式。在互动教学活动中，教师是引导者，学生是探索者，学习方式是发现式学习，目的是学生建构性地获取知识；它具有主体性、开放性、合作性、建构性、综合性、实践性等特点。 相似文献
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刘翠霞 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(5):84-88
当前高校社会实践教学以“经验认知”为导向,带有较强的形式化、精英化、功利化倾向,忽略了社会实践本身其实是一个知识生产建构的过程。切入建构主义视角,将高校社会实践教学的核心理念转换为更高层次的“研究”,鼓励学生“像研究者一样”参与社会实践,是走出当前高校社会实践教学困境的有效思路。社会实践教学应该是建立在师生共同参与基础上的研究活动,教师和学生在社会实践教学中是处于平等地位的主体,两者在参与对话中形成的主体间性推动着社会实践活动的有效开展;“教（师）-学（生）-研究”三者在社会实践教学中形成了循环往复递进的关系,由此促进了知识的再生产与进步。这些思想为高校社会实践教学改革提供了一定的思维线索与策略依据。 相似文献
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彭亮 《历史教学(高校版)》2006,(10):75-76
首先我们必须把握“以学生为中心”的课堂教学模式的原则。
（1）教学应是教与学的交往与互动
在传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师成了知识的占有者和传授者。所谓的教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。 相似文献
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主题活动是发展学生核心素养的有效载体。主题活动通过创设真实情境,并围绕该情境设计教学任务,推动学生主动参与教学活动。以六年级主题活动“老旧小区加装电梯（费用分摊）”的教学实践为例,教师详细阐述主题活动的整体设计与具体实施过程,引导学生在真实情境中开展深入研究,获得深度思考能力,从而培养学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题的能力,使学生感受数学在现实世界中的广泛应用,体会数学的价值。 相似文献
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中学化学教学的基本形式是课堂教学．课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本要素构成的,因此,化学课堂教学中与之相应的思维活动主要有三种：（1）化学家的思维活动（体现在教材中）Z（2）化学教师的思维活动;（3）学生的思维活动．教师在教学过程中起着主导作用,协调着三种思维活动,主要表现在以下三个方面：一．根据化学知识的结构,暴露化学家的思维活动过程,即再现知识的发生过程例如：“盐类的水解”这一节教材从演示醋酸钠、氯化铰和氯化钠三种盐溶液的酸碱性实验入手,应用弱电解质的电离平衡和水的离子积等知识,以醋… 相似文献
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教学活动中有两个主体（学生与教师）,有两种活动方式（教与学）,有一种关系（适应关系）。英语教学活动是师生双方的交流和互动,教学效果是师生双方互动的结果。因此,英语教学就是教师和学生认识英语、掌握英语、逐步形成英语能力的双边互动式的活动。在教学过程中,教师只有通过教学的民主化和个性化,培养学生的主体意识,体现学生的主体地位,激发学生的学习能动性、创造性, 相似文献
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教师专业能力发展的实践一反思模式（practical-reflective model）是促进教师专业化的重要途径,反思能力是维持这一过程的核心因素。采用实验的方法,以教师发展共同体（TDC）为实验因子,研究了新疆15所中学的42位英语教师教学反思能力的发展规律和影响因素。研究发现：（1）基于网络环境的、互动的教师发展共同体（TDC）对被试教学反思能力的发展有显著的促进作用;（2）教师发展共同体中的知识模块和活动类型与被试教学反思能力的发展有一定的关系。不同知识模块和活动类型与被试教学反思能力的发展有不同程度的关系。 相似文献
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骆北刚 《湖北第二师范学院学报》2009,26(3):114-116
教师专业能力发展的实践一反思模式（practical-reflective model）是促进教师专业化的重要途径,反思能力是维持这一过程的核心因素。采用实验的方法,以教师发展共同体（TDC）为实验因子,研究了新疆15所中学的42位英语教师教学反思能力的发展规律和影响因素。研究发现：（1）基于网络环境的、互动的教师发展共同体（TDC）对被试教学反思能力的发展有显著的促进作用;（2）教师发展共同体中的知识模块和活动类型与被试教学反思能力的发展有一定的关系。不同知识模块和活动类型与被试教学反思能力的发展有不同程度的关系。 相似文献
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初中语文教学活动,应当是师生认知因素和情感因素相交融的过程.在语文教学中,教师应该实施情感教育,把情感态度和价值观的要求渗透于初中语文教学过程之中,以加强语文教学的情感功能.要把教师传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者产生情感共鸣,激发学生的学习动力,优化语文教学,实现有效课堂. 相似文献
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教师主导与学生主体及其关系在教学理论中一直没有得到清晰的阐述，在实践中也缺乏正确的指导。本文从建构主义教学理论的学习生成过程，知识信息、教师、学生三者之关系方面对上述问题进行了探讨，并提出偏正式的教学关系。 相似文献
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高职院校的文化素质教育等基础课程,因为专业方向的不同,导致不同的专业学生对同一门课程知识的学习会有所取舍,学习兴趣和学习效果会有所不同,教师的教学方式方法也要有所取舍和改变,以便帮助不同专业的学生学有所得.《应用文写作》这门课程是高职院校的公共文化基础课程,怎样发挥文化基础课程服务于专业课程,在教学中就必须要加强旨在通过教师、学生、教材三者在教学过程中的共同作用,提高教学效果.文章通过教师主动改革教学方式、学生主动改变学习方法、教材内容取舍符合专业的匹配度（即符合时代对知识的需求）,通过三者的共同努力,达到学生对该课程学习效果的最优化. 相似文献