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1.
教师专业发展是培养和教育教师的过程,贯穿于教师职业生涯全过程的复杂的教育和心理变化过程,是提高专业化事业成长的活动.影响教师专业发展的因素有:教师自身的专业知识能力、成长和专业经历、情感和心理等个人因素;教师继续教育和在职培训缺乏与教师课程实施的衔接,教师知识更新跟不上时代发展要求等.其对策有坚持教学反思、认真理解教材、与学生共同成长等. 相似文献
2.
教师职业发展过程中的停滞现象影响着教师专业的发展与成长。教师职业停滞现象是由社会、职业、组织和个人等多种因素造成的,消除这一现象的对策为：一是优化社会心理环境,营造有利于教师成长的良好氛围：二是改善教育行政部门和学校的领导,激活教师自我持续发展的内在动力;三是强化自主实践活动,实现教师专业发展的不断跨越。 相似文献
3.
孙斓 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(6):39-42
农村初任教师是农村教育事业的开拓者,其专业成长水平直接关系到农村教育的质量水平和发展进程。当下,农村初任教师面临着心理发展、专业知识和能力发展的困境。面对导致困境的内、外两方面的影响因素,促进农村初任教师专业成长的策略主要有:优化教育政策支持,创造良好教师发展环境;提高学校管理水平,构建教师专业成长文化;提升自主发展能力,实现教师专业持续发展。 相似文献
4.
吴慧 《教学月刊(小学版)》2013,(5):11
《教育发展研究》2011年第15期刊发方健华的《名师专业成长的规律、影响因素与机制》一文,认为应该建立科学的发展性教师评价与激励机制,帮助教师突破专业发展的"高原平台期"。名师的专业化发展既有渐变发展的过程,也有突变发展的过程。处于高原平台期的教师能否克服职业懈怠的心理、保持不断进取的精神、突破原有的教育教学水平,是决定其能否成长为名师的一个质 相似文献
5.
运用深度访谈法对济南市基础教育阶段的20位优秀教师专业发展阶段的心理历程与成长过程进行考察,分析了影响教师各阶段发展的内、外因素,此研究可以帮助教师以积极的态度应对专业成长中的问题,顺利完成各阶段的发展任务,同时对教育培训部门制定有针对性的培训方案有一定借鉴作用。 相似文献
6.
教师专业成长受许多因素的共同影响,不同学科的教师其成长过程也具有不同的历史轨迹,既存在教师个人因素与学校因素,在外部环境上也可能受到教育政策和地方政府教育发展目标等一些因素的影响,综合来讲,教师专业成长历史中可能经受的影响关键源于社会外部因素及学校内部因素两大方面,这些影响无不推动着教师专业的成长与发展,甚至也对教师专业的内涵注入了些许变数。 相似文献
7.
教师的专业成长是指教师从接受师范教育的学生,到初任教师,到有经验的教师,到实践教育家的持续过程,包括内化教师职业价值,获取教师职业手段,认同教师职业规范,形成教师职业性格等几个方面。道德品质、教育理念、知识和能力等方面的进步是教师专业成长的基本内容。教师的专业成长受到学校组织文化、校长、教师群体、教育政策等客观因素的影响,也受到教师的需要、动机、兴趣、态度等主观因素的影响。课程实施过程中的专业生活则成为影响教师专业成长最为直接的因素。教师的专业成长对于社会、教育事业本身以及教师个人都有重大意义。 相似文献
8.
王瑞 《北京教育(高教版)》2016,(4):51-52
教育是一项人与人相互影响的工作,教师既要有扎实的学识进行"言传",也要有高尚的人格进行"身教"。作为一种人格模式,教师人格指教师为胜任教育教学工作所具备的良好的心理品质、情绪情感、专业能力、道德品质、行为方式等特质,是影响教育过程、自身发展和学生成长的关键因素。积极心理学的研究发现,教师面临的压力因素与不良结果并不一定呈线性关系,存在着心理弹性等调节变量,这使得部分教师在逆境和高压情况下仍能适应良好。 相似文献
9.
教师专业成长是指教师走上教育教学工作岗位以后,在教育思想、知识结构、教育能力和心理素质等方面不断发展和进一步完善。教师专业成长的过程是一个可持续发展的过程,是教师自我提高的必然结果。随着我国教育现代化的发展,在课程改革的浪潮中,教师走上专业成长的道路是必然趋势。 相似文献
10.
教师专业化是教师个体专业连续的、动态的、终生的、不断的发展历程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。其发展水平的高低除了受社会和教育因素的影响外更依赖于个体对专业成长的追求。影响教师专业化发展的个人因素主要有两个:反思与终生学习。 相似文献
11.
正教师的专业成长,是指教师在教育思想的形成与发展、教育理论水平的提升、教育方法的完善、教学技能的提高等诸多能力因素的协调性发展。教师专业成长的意愿与目标,不仅取决于教师本人的职业境界意识,还受学校人文环境的影响和制约。本文拟从学校管理的角度,谈谈如何促进教师专业成长。 相似文献
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我国教师教育的实践主要集中于教师在学科知识领域、教学技能上的培养与训练,更多关注教师的专业发展,而对教师的心理发展则相对忽视。由于教师心理成长的缺失,直接导致教师心理素质的降低和心理问题的频生。本文通过对教师职业压力、职业倦怠及师源性伤害等心理困境的分析,提出关注教师的心理成长、注重教师心理素质的完善是当前我国教师教育的新视点。 相似文献
13.
《人民教育》中有一篇文章《教师成长：对“关键事件”的反思至关重要》。文中这样写道：教师的成长过程是一个专业发展水平不断提高、专业素质不断成熟的过程,影响教师成长的因素很多,既有来自教师自身素质、内在发展动机的因素,也有来自外在的家庭、制度、体制、学校文化、机遇等因素的影响。因此,关于教师成长的研究应该是综合性的整体研究,教师教育教学思想内容的提炼与总结不是单向度的,而是多维立体的,可以从成长史、教育教学（管理）思想、师德和影响力四个方面进行研究。其中,个人成长史中的“关键事件”尤为重要,因为关键事件经常发生在教师的变化和选择时期,是对教师的职业产生自我挑战的事件,教师通常用这些关键经历来建构其职业生涯故事。 相似文献
14.
教师自我专业发展是当前教师教育中新的价值取向和教育理念,对教师发展有重要意义。从教师自我专业发展的核心因素入手,探索教师自我专业发展的有效途径,可进一步促进教师专业的发展与成长。 相似文献
15.
赵晶 《中小学心理健康教育》2016,(21):13-15
教师的角色定位与认同是其工作效能和专业发展的重要影响因素.学校心理健康教育教师过去往往将自身定位为专业技术者,主要为学生提供心理健康教育服务.随着系统理论和学习共同体等实践的发展,心理教师开始承担人际合作者的角色,在与教师和家长的交往中发挥信息提供、发展辅导、决策建议和问题协商等工作职责.为进一步体现专业影响力,帮助教师和家长在伴随学生成长的历程中,更好地发掘自身资源和优势,心理健康教育教师需要在学校和社会层面开展工作,主动形成自身专业领导力,走向学生健康成长的教育引领者角色. 相似文献
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一、微课题研究与教师专业发展
研究对教师专业发展的价值,毋庸置疑。斯坦豪斯等人倡导行动研究,将教师视为研究者。波斯纳等人认为教师的成长是经验与反思的集合体。教师专业发展实践也已经证明,教育研究有助于教师专业发展。有研究指出,个人努力、学生、教学互动、专家引领、师傅指导、同伴互助、领导支持是影响中小学优秀教师职业成功因素的重要因素, 相似文献
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名师成长的实质是教师作为教育专业人才的专业化高度发展过程,是教师不断超越自我的创新过程。名师的成长,体现了周期性与阶段性规律、共生性与复杂性规律,也表现出师承效应与转益多师规律以及马太效应与期望激励等诸多规律。影响名师专业成长的因素很多,解读名师成功的人生轨迹,研究名师的成才规律、影响因素与机制,感悟名师的人生智慧,对探索富有成效的教师教育、培训与管理策略具有重要意义。 相似文献
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教师的专业成长过程是内外因素共同作用的结果。内因是教师内在的驱动力,是教师对教育事业的理解和无限追求。然而,教师的专业发展毕竟是在一定的社会环境中进行的,学校是教师进行教育教学活动的主要场所,是教师专业成长的主阵地,因此,学校应积极创设良好的外部环境,引领、促进教师专业成长。 相似文献
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教师专业发展和教师教育已经越来越受到人们的关注和重视，然而教师专业自主发展情况不容乐观，教师在教师教育和专业成长中更多是处于被动状态，专业发展自主意识逐渐淡化乃至迷失。分析起来，导致教师专业发展自主意识迷失的主要因素有三个：一是工作压力大，在忙碌中迷失；二是培训定位偏，在盲目中迷失；三是矛盾心理多，在抗争中迷失。 相似文献
20.
陈秀梅 《三明高等专科学校学报》2004,21(1):118-120,152
教师自我专业发展是当前教师教育中新的价值取向和教育理念，对教师发展有重要意义。从教师自我专业发展的核心因素入手，探索教师自我专业发展的有效途径，可进一步促进教师专业的发展与成长。 相似文献