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1.
在新时代倡导素质教育的背景下,高中英语教师越来越注重对学生英语核心素养的培养。而“以写促学”是一种以提升学生写作能力为核心,通过写作活动促进学生语言综合运用能力提升的教学方法,这种方法不仅能够有效激发学生对英语学科学习的兴趣,还能有效地提升他们的英语思维能力和综合运用能力。基于此,文章首先论述了高中英语教学运用“以写促学”策略的重要性,接着分析了目前高中英语教学存在的问题,最后提出了基于写作能力提升高中英语教学运用“以写促学”策略的实践方法,以期为广大高中英语教师提供有价值的参考。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2015,(4)
英语是一门语言,因此英语教学不能单纯教授学生英语相关知识,而是要注重培养学生的英语素养,使学生具备运用英语进行交流的能力。教学实践证明,教师必须要引导学生自主学习,以任务驱动为导向,培养学生的英语素养。文中,笔者结合自己教学经验,分析了"自助式教学"在高中英语教学中存在的问题,且探究了"自助式教学"在高中英语教学中的应用。 相似文献
3.
丁梅梓 《中国校外教育(理论)》2010,(2):94-94
本文试就新课程高中英语的“情感体验”式教学作探析,旨在阐述合理地运用该种教学方法对提高课堂教学的有效性和学生英语综合素养所起的重要促进作用。新课程高中英语“情感体验”式教学就是在尊重学生的个体差异和生命价值尊严的基础上,注重教学过程和方法,运用多样化的教学思维模式来培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯。“情感体验”式教学就是在教学过程中,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习策略参与课堂的教学过程,让学生能够增强体验,从而培养他们正确的英语语言学习思维和语言感知能力,满足他们学习发展的需要。 相似文献
4.
《普通高级中学英语课程标准》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。由此可见，作为高中英语教学重点的阅读，其目的不仅是要让学生学会语言知 相似文献
5.
魏倩倩 《语数外学习(高中版)》2014,(6):54-54
随着科技的进步,社会的发展,对人才的要求日益增高。当前高中英语教学中为讲授知识而进行的“填鸭式”教学已严重影响了学生的成才进程,高中英语教学的最终目的是让学生在九年义务教育阶段,明确学习英语的目的是运用英语,是发展学生的自主学习和合作的能力,从而提高学生学习英语的策略,提高其综合学习并运用英语的能力。而提升英语综合语言能力的基础是要有一定的语言知识和技能,学习态度一定要端正,学习策略和文化意识也要强化,只有这样,才能够保证学生的学习效果。我们希望学生不但可以在考试中成绩优异,在平日的交流中,也能用英语侃侃而谈,成为以后其人生生涯中必备的能力之一。 相似文献
6.
在农村高中,学生基础比较薄弱。教材对于学生来说有一定的难度和深度。如果教师的课堂教学设计只是空洞地的传授英语语言点和语法点的教学而没有考虑学生的基础和农村学生的现状,那必然会导致课堂效率极其低下。因此,在高中英语教学中,教师要充分地考虑到学生的基础和农村学生的现状,在教学过程中运用近体原则,改变教学方式,缩小教与学的距离。让学生由被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”。在教学中运用近体原则,将会最大限度地提高农村高中英语的课堂效率。本文从时间近体原则、活动近体原则、心理近体原则三方面来阐述如何提高课堂教学的实效性。 相似文献
7.
许海瑞 《新课程导学(上)》2012,(29)
高中英语课程标准指出,在高中英语教学中,教师要通过听力技能、口语技能、阅读技能的教学培养和增强学生的语感.英语语感是对英语的语音、语意、语言情感色彩的直接感知能力.良好的英语语感,是学生学好英语,提高英语语言应用能力和提高应试水平的关键.为了培养学生的英语语感,笔者结合自身的教学实践,认为可以从以下几方面下工夫. 相似文献
8.
周顺权 《教学管理与教育研究》2019,(5):55-56
在初中"学用思"英语课堂教学中,教师对学生进行"学""用""思"三个层面的教学整合后,学生的英语素养逐步得到了提升。要让学生有效学习英语、运用英语以及学会用英语思维,还需要我们在教学中及时进行反思,随时记录每节课后的感想和设想,收集教学反馈信息,对教学效果做出评价和分析。在反思中,才能更深层次地发现学生学习英语、运用英语、用英语思维所面临的一系列相关问题。 相似文献
9.
石剑秋 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2):65-68
学生的英语写作能力是在高中阶段必须培养的重要技能之一高中英语写作教学中存在一些弊端和认识上的错误,整体语言理论可以对英语教学有提高和促进作用,转变教师在英语写作教学中的角色,通过实例说明了如何实施“以写促学”的教学实践：读与写结合,写与评结合。 相似文献
10.
黄开欣 《新课程导学(上)》2013,(4):42
当前的中学教学已经从过去单纯地注重"教"转变为"教"与"学"互动。但是,相当多教师没有意识到这种转变,造成了课堂效率低下,学生普遍反映不高。按照教学规律,在教学上必须注重有效性。在学习英语方面,课堂教学是学生学习英语的主要途径,因此教师要提高教学效率,必须在"教"和"学"两方面都体现出有效性,要促使学生积极主动地参与到教学过程之中。要真正落实英语课堂教学的有效性,就必须做好以下几个方面的工作。一、以生为本激发兴趣,促进学生主动学习意识 相似文献
11.
高中英语新大纲指出,“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学的效果,在英语教学中要尽量使用英语。随着学生知识的增长和运用能力的提高,在高中阶段使用英语组织教学和讲解语言材料的可能性越来越大。教师要利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容,以便在真实的教学情景中增强运用英语的能力。” 一个单词包括音、形、义三个方面。我们不仅要让学生会读、会拼写、知道其词性,还要让学生确切了解单词的词义。课本在 Words and Expressions中已给出了单词的汉语意思。这是不够的。教师还应尽多地用英语来解释… 相似文献
12.
基于素质教育理念，高中英语教学的主要任务是以核心素养为导向，启发并培养学生的英语思维。文章以高中英语教学中学生“语言能力”核心素养的培养为探究主题，首先简单分析英语语言能力与高中英语核心素养的内涵、培养高中生英语语言能力核心素养的作用与意义，重点阐述高中英语教学中提高学生“语言能力”核心素养的具体策略：激发学生的学习兴趣、创设科学的教学情境、开展趣味化课外活动、设计多种形式的课堂教学手段、为学生提供丰富有效的英语语言学习材料、开展语言知识竞赛活动、借助网络开展教学。 相似文献
13.
阅读理解能办是衡量学生英语水平的重要标志。在高中英语教学中,阅读教学是教学过程中很重要的内容。英语课程标准明确指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合运用语言的基础上．着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。” 相似文献
14.
高中英语教学，要在夯实学生基础知识的同时，注重传授英语化知识，培养学生多元化化交际能力，提高学生英语水平。就高中英语教学中对学生多元化化交际能力的培养而言。应侧重如下几个方面：一是有效地巩固学生英语基础知识并促进学生词汇量的积累：二是有效地检测学生的语言标准．促进和提高学生口语会话及语言表达的综合能力；三是注重学生对已学英语知识的内化。为此，要转变教育观念，探索、更新教学方式；注重基础知识积累，鼓励学生参与语言交际实践；注重多元化知识传授，培育学生英语化底蕴。 相似文献
15.
陈秀梅 《中国教育技术装备》2008,(24)
结合课程标准的要求,根据教学实践,探究“小组合作学习”在高中英语写作教学中的运用。实践证明,“小组合作学习”有助于增强学生英语写作的能力,提高学生英语写作水平,从而提高学生的语言“输出”水平,整体提高高中英语教学的质量。 相似文献
16.
刘冬 《语数外学习(高中版)》2014,(1):56-56
提高学生英语的实际应用的能力,是高中英语教学的最终目的。就目前高中英语教学来看,高中英语写作是高中生的最为明显的弱项。高中英语课标明确地规定：“在高中英语写作教学中,用英语书写文章要做到语句通顺,遣词准确,能够清楚地表达自己的观点和感情。”那么我们如何提高高中学生的英语写作能力呢？笔者结合自己的教学研究探讨,提出“以读促写”教学模式,用于提高高中学生的英语写作能力,为广大高中英语一线教师提供一份建设性的建议。 相似文献
17.
李洁亭 《中国科教创新导刊》2013,(12):141-141
高中英语语法教学的主要任务就是,在教授知识的同时,将学生作为教学的主体,关注学生学习过程中的情感态度,激发学生学习英语的兴趣,使学生能够积极主动地参与到学习活动中。另外,要在提升学生语言知识的基础上,注重培养学生运用英语交流的能力。在本文中,笔者针对高中英语语法教学中存在的问题,分析探究了解决问题的方式方法,从而不断提高高中英语语法教学的效率和质量。 相似文献
18.
随着高中英语教学改革的深入,语感教学更多地受到高中英语教学工作者的关注．培养学生良好的语感,是提高高中英语教学质量的有效途径。本文首先论述了语感的培养对于英语学习的重要性．然后提出通过在高中英语教学中增加阅读中“泛”读的量的同时提高“精”读的质,注重学生的语言实践,帮助学生了解文化差异．使学生运用英语思维等策略培养学生的语感。 相似文献
19.
高中英语新教材突出语言的实用性和交际性，侧重学生运用英语的能力培养，且内容丰富，信息量大，旧的教学方法无法适用教学需要。实践证明，“导学式”教学方法进高中英语新教材教学中一种行之有效的方法。 相似文献
20.
从分析大学英语写作教学中存在的问题入手，提出改变“学写作”以应试的观念，把学生引向“在写作中学习”，以写带学，以学促写，提高学生的写作兴趣和语言能力，并就学生语言基础薄弱的问题，提出将写作融入阅读教学，以改进教学方法。 相似文献