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1.
创新教育要求的创新特质首先要体现在教师身上,这是实施创新教育的最现实的问题。塑造创新型教师是创新教育对教师角色提出的新挑战．教师创新必须从转变观念入手,即教师创新应是教学思想和教育内容的创新．而不应仅仅体现在教学手段的创新．同时学校的教育教学管理应体现人性化．为教师创新开拓空间．最后教师要培养创新型人才．就必须不断提高自身素质．成为创新精神的典范． 相似文献
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随着课程改革的推进,与之对应的教与学也在逐渐发生变化。新课程标准对教学的基本要求都一一模块化,教材是这些要求的具体体现,体现了知识点、重点、难点、能力点、思想点。在课堂教学中,教师要充分挖掘教材隐藏的深层次内涵,充分发挥教材的作用,同时不拘泥于教材．最终使教与学达到和谐统一。 相似文献
3.
在新的教育教学形式下,要求教师还课堂给学生,这对教师提出了更高的要求。在实际教学中,如何体现学生的主体性,真正做到把课堂还给学生呢？经过实践．我觉得主体探究“三段式”教学法,能最大限度体现学生的主体性。 相似文献
4.
现代教学理论的发展,对教师专业化发展的水平提出了更高的要求。对于教师而言,其专业水平的高低直接体现于教学艺术水平,体现于教师个人充满艺术的课堂教学及由此带来的教学效果,而教师专业水平又是在教师对其教学艺术不懈追求的过程中不断发展与提高的。所以,笔者认为,教学艺术既是教师专业发展的目标之一,又是其专业水平提高的一个载体。 相似文献
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课堂师生互动：将教师职业道德融入其中 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,我国的基础教育改革对教师职业道德提出了新的要求及挑战,尤其体现在实践层面。课堂是引发教师行为、建立师生关系、进行师生互动的主要场所,也是使师德规范对教师的激励、指导和约束作用切实体现于实践的主要场所。在课堂场域中,师德不仅体现在教师行为与师生关系中,而且最终通过师生互动得以实现。 相似文献
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7.
高中地理教学要体现课程理念,落实课程目标．达到课程标准。这就需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生的地理学习、合作交流、批判思考及分析解决地理问题的能力。地理课程标准在注重学生全面发展的同时,对教师的教学提出了更高的要求．从教师方面来讲,地理教学过程是教师的创造性劳动过程．教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用。因而地理教师的有效教学行为观念,应贯穿于课堂教学过程的始终。 相似文献
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有效的课堂教学体现在学生的有效学习和教师的有效教学中．提高课堂教学的有效性,要求每位教师在课程改革实践中扎扎实实地追求和体现,并在实践中逐步地加深对新课程理念下有效教学的理解,领悟其中的内涵．在多年的数学教学实践中,我针初中数学课堂教学的有效性作了大量探究,提炼归纳了不少规律性的方式方法． 相似文献
9.
为了提高课堂教学质量，武陟县育英小学积极探索简便易行、行之有效的校本教研途径，赋予老途径新内容．取得一定成效，对于公开课。学校提出教师要多上多听．要求公开课体现教师平时的教学常态．体现教师的教学风格。由于开始时教师积极性不高又缺少经验，学校在开展公开课活动中没有给教师设置条条框框． 相似文献
10.
任务型教学强调以学生为中心．注重以具体的任务为学习动力,在完成任务过程中学习,由任务成果体现教学成就,对教师的作用提出更高要求。文章通过分析教师的作用,教师应发展的技能,以及在交互性模式中的地位．对师生角色进行了定位。 相似文献
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刘娟 《中学语文(读写新空间)》2007,(6):46-47
新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样才能落实这一原则呢？这就要求教师改变观念．明确课堂是学生的课堂，学生才是学习的主体．切忌“喧宾夺主”，真正还原于课堂。具体来说．应体现“四多”： 相似文献
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作为从事教育的个体──教师．尤其是跨世纪的中青年教师，在教育对象不断发展变化（主理、心理、个性、思维方式、思维能力等）、教科书常骗常新、社会对学生素质要求越来越严、对教师能刀要求越来越高的新形势下，如何能确保其能刀的可持续发展，以适应21世纪教具的挑战？．若从弘扬教师主价值这个角度看．自学，不失为一种最重要最简洁的途径。它所体现的是教师主体意识的充分发挥，是教师自我完美其素质的生动体现，是教师能力可持续发展的永恒动力。一、教师自学能力的基本特征（一）对教育信息具有敏锐的感受力是否具有迅速感受、甄别… 相似文献
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初中学生数学学习效率是教师教学能力的体现．是学生学习成绩的体现。学习效率的好坏涉及很多因素．有教师教的因素,有学生学的因素。比如,数学的理论性强、要求高,要求学生理解概念、定理的实质,会灵活地运用,学生学起来不感兴趣,理解困难．即使认真听课了也未必会取得好成绩。以至学生对学习数学学习感到困惑．对试题中有创意的题目更是难以适应．作为数学教师．我从以下几方面谈谈对提高学生学习效率的一些尝试．供大家参考。 相似文献
14.
小学数学新课标更注重对数学的实用性要求,将生活元素应用于小学数学教学中能把数学知识和现实生活的关联性更直观地展现在学生面前,也能将新课标要求的实用性体现出来。这种具象化的学习方式,不仅提高了学生学习兴趣和学习效率,而且丰富了学生的学习内容。但这种教学方式要求教师时刻把握学生的生活方式和思维方式,由此出发制定合理有效的运用方式,才能让它的效果达到最佳,培养学生知行合一的意识。 相似文献
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1问题的提出
关于教师课堂教学的实施能力,是教学中最值得教师研究和总结的问题．社会的不断进步和学科课程能力的相应提高,要求教师有较强的自我监管能力,对自身进行不断的充电,更新知识体系,调整知识网络,不断提高自身的化学科素养,来提高教师课程实施的能力,新课程要求教师更多的关注学生,从微观的细节上要求教师对教学不断反馈调整,体现新课程的实施． 相似文献
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近年来,中学英语课程在教育界制定的新英语课程标准的指导下．调整了教学方案。全面体现了新课标的教学理念。在教学过程中,新理念对教师、学生提出新要求,并指出现代教学课堂应追求实用性、文化性、趣味性于一体。提高学生的自主学习能力．挖掘学生自身潜力,注重学生的系统知识和应用知识的培养。 相似文献
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知识观的转型与教师知识的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
本文试图从知识观的变化这个角度,指出当前教师专业发展下其知识动态建构的重要性,并深入教师工作的“现场”,从教师特定的专业知识场景来探讨教师知识结构的建构．所思考的具体问题是:知识观的转型对教师知识提出了新的要求．不同知识观及其变化是如何体现在教育情景中,从而触及与引发教师知识的建构． 相似文献
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教育的基点是爱,有爱才会有真正的教育。从这个角度来理解,教师对学生的爱就是教师对学生真正的教育。教师对学生的真诚是其工作的本质要求,是教育工作成功的重要条件,也是教师本身不断成长的基础。班主任作为学生的直接领导者、管理者和教育者,理所当然地成了“情感教育”的主导者。班主任的情感教育应体现在对学生的关心上、体现在对学生的理解上、体现在对学生的尊重和信任上、只有这样、班主任才能赢得学生的信任．才能使师生之间架起心灵互通的桥梁． 相似文献
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自主学习是一种自我约束、自我管理的主动学习过程。每个人都有自己独立的想法和要求．体现在学习上．教师无法代替也不可能完全代替学生的学习过程．只是起到点拨和引导的作用。在新课程改革的背景下．素质教育要求教师在教学过程中改变过去的教． 相似文献
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语教学作为一项特殊的师生活动，有着它独特的形式和内容：语的教学内容存在于教材教参中．存在于教师。和学生的话语中．存在于师生思维的展开、精神的交流和情感的波动中；语教学的形式体现于教师的举手投足和脸色眼神．体现于学生的听说读写多种训练活动。体现于黑板、挂图及各种现代音像设备运用等。为了实现语教学目标，在以教师为主导、学生为主体的课堂上．语教师经过精心准备．既要贯彻一定量的内容．又要运用适当的形式。这样．学生既有所学又有所乐，在师生互动中获得知识、增长能力、培养品性。然而。近几年来．随着语课程改革的进展．不少语教师热衷于形式的学习和更新．求新求异求精彩。致力于形式的尽善尽美，而忽视内容的调整、改革和提高。一种形式主义的歪风正在我们语教学的田园里滋长。[第一段] 相似文献