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常宁县罗桥区中学是一所农村初级中学,有6个教学班,360名学生,18位教学人员。几年来,该校主要采用不脱产进修办法,提高教师的教学能力,收到了满意的效果。把“文凭压力”变成在职进修的动力。这个学校的教学人员中,年龄在35岁以上的有8人,35岁以下的有10人;大专毕业的只有1人,中师、高中毕业的16人,还有1人是初师学历。在那股“文凭热”中,教师都感到有种“文凭压力”,青年教师纷纷要求离职进修,老年教师则申请去小学任教。面对这种情况,学校领导认识到,眼下农村初中没有相应学历的教师居多,不适应初中教学的现象是严重存在的,如果都离职进修,或下到小学任教,既没有足够的培训 相似文献
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回顾我30多年的从教生涯,既没有可歌可泣、光照史册的英雄壮举,也没有值得大书特书、令人瞩目的伟大业绩,只有在语文田野上留下的深深浅浅的脚印。一1983年中师毕业,我被分配到偏僻山区的一所村小任教。学校前不着村,后不着店,教学设施极为简陋,生活条件极其艰苦,整个学校只有我一个教师,初登讲坛就是全科教师,困难之大可想而知。但我并没有因此消沉,并没有甘于平庸,而是以校为家,把全部精力都用在教育教 相似文献
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在钦州市灵山县,有一个被称为“灵山小西藏”的小镇——文利镇。此地距离灵山县城60公里,与合浦、北海交界,交通落后,学校教学设施简陋。不少教师来到小镇,看到这里艰苦的办学环境,多不愿留下来任教。但是,她却在文利镇中学的讲台上一站就是20年。尽管清贫,尽管默默无闻,但她孜孜不倦地坚守在讲台上辛勤地耕耘着。她就是获得2011年八桂优秀乡村教师称号的灵山县文利中学语文教师——赖燕平。 相似文献
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全社会关注:中学毕业生不愿报考师范,师范毕业生不愿到中小学去任教。那么,已经被分配到中小学工作的青年教师是以怎样的态度工作的呢? S县实验小学是全县唯一的一所重点小学,它可视为该县小学教育的窗口。青年教师占校教师总数的一半,逐一调查每一青年教师工作情况便可知;95％的青年教师想改行,其中男性占98％,但明显地“跳槽”者很少见(绝大多数被 相似文献
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宋振亭 《大连教育学院学报》1998,(3)
大连瓦房店长兴岛镇位于渤海湾西岸,面积252平方公里,人口4．1万,是全国第七大岛屿。这个海岛镇有一所中学,一所中心小学,13所村级小学。有中学教师123人,小学教师364人。由于地处偏远,交通、生活等条件较差,大中专师范院校毕业生不愿到此任教,因此,常常聘用当地的高、初中毕业生到中小学任教。由于交通不便,消息闭塞,教师的知识得不到更新,教学能力得不到提高,所以教学质量较差。近几年来,通过“函授”、“三沟通”等多种形式的培训,中小学教师学历达标率已提高到73％和70．3％。尽管如此,仍没有从根本上改变教师教学基本… 相似文献
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近年来，城市学校支援农村学校的“民间”活动开始活跃起来，而且热情之高、方法之多、形式之活也是空前的。天津市实验小学1所学校，居然和10所农村学校挂了钩。这几年先是在“物质”上支援，富余的电脑、电视、仪器、乐器乃至桌椅、书柜，都送给了山里的、村里的学校。后来，支援又深化了一步，或派出自己的教育教学骨干到农村学校介绍经验、现场示范，或请来农村学校的校长到市里实地考察、当面咨询。河西区闽侯路小学的支援方式更具“实效”，他们和津南区的八里台小学结成“姊妹校”，选派教师轮流到那边任教，已经坚持了五个年头。我还听说坐落在市中心的师大二附小和地处外环线的海天小学也在“会谈”， 相似文献
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中小学教师中设置正高级职称的改革效果逐渐显现。据了解，以往高层次人才因为职称限制不愿到小学任教、优秀小学教师流向中学的状况已经开始改观。但是，一些新的问题也随之而来。中国教育学会副会长朱永新担心：此次中小学教师职称制度改革，最终的受益者，还是那些“不把心思放在教室里，放在孩子身上”， 相似文献
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江苏在职的各大市小语教研员中,盐城的陈小平是我结识时间最长的一位。上世纪80年代末,我时任校长的学校与小平所在的学校结为“友好学校”。那时,我便知道了这位从小怀着“教师梦”、师范毕业后被分配到小学任教的新秀老师。 相似文献
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汪达之同志终生从事教育工作,为党的教育事业作出了贡献。1930年,汪达之同志受陶行知先生的重托,以“捧着一颗心来,不带半根草去”的忘我献身精神,到淮安新安小学接替了原来由陶行知兼任的校长职务。汪达之作为一名专职的校长,是没有工资的。当时,新安小学也不向学生收学费。汪达之同志和学校教师及住校生一起,利用课余时间垦荒种粮种菜,以勤工俭学的收入作为办学经费和住校 相似文献
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策划人语 智者无敌 一所普普通通的中学,没有区位优势——身处城乡结合部,生活交通有诸多不变;没有师资优势——优秀师范生不愿来,仅有的一些好教师往往又挡不住城市重点的诱惑;没有生源优势——学生都是城市重点挑剩下的和走投无路再也没有别的学校可选的“垃圾”。这也没有那也没有,在日趋白热化的办学竞争中,它如何与城市重点比拼?结果,城市重点凭借区位和品牌优势,不断做着“扩张运动”,它很快便被无情地边缘化且到了生死存亡的境地。学校管理者意识到:从来就没有什么“救世主”,也 相似文献
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有人说:“老师的孩子难教,因为老师的神秘在老师的孩子心中没有。”有人说:“本校老师的孩子更难教。”更有一说法:“剖腹产的孩子注意力不会集中的”。 在我的儿子这里,综合了所有的说法。更为要命的是孩子小时候去不得幼儿园,一去就生病,从两岁进幼儿园到六岁离幼儿园进入小学,四年时间只有一个月是全勤。这样的基础如何上小学?值得庆幸的是孩子小学的主管主任是一位有着丰富经验的老教师,班主任也是一位尽职尽责、教学严谨的优秀教师。可即使这样,我这个当妈妈的也觉得无颜见自己的同事。我在中学部任教,是学校拥有班级最多的年级的年级… 相似文献
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要让教育均衡发展,最关键的就是教师资源的均衡化,而教师均衡化最好的方式无疑是教师队伍的良性互动交流.只有师资力量平衡了,各校之间的差距才会逐渐缩小:只有教师经常流动学校才能显现活力.
为解决区域内校际师资力量不均衡的问题,可以在区域学校开展教师交叉任教活动,即在同一区域内组织优质学校和一般学校教师进行交叉任教.优质学校选派校级以上骨干教师到一般学校任教,一般学校派教师到优质学校任教,形成区域内教育相互交流,促进区域薄弱学校教师素质的提高. 相似文献
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随着农村教学点的有序恢复和标准化建设,“教学点谁来教”这一现实问题,不仅成为老百姓最为担心的问题,也是教育主管部门亟待破解的难题.
目前,教学点大多是由转正的民办教师在坚守,在未来两三年里,这些教师将陆续退休,谁来接他们的班?以前的解决办法是三招:一是在社会上选拔优秀人才,聘请代课教师;二是将新聘的教师经过培训后,安排到教学点任教;三是城区学校或乡镇中心学校教师交流到教学点任教. 相似文献
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两年前，天津市大港区海滨教育中心出台了一项“减负”（即减轻过重的课业负担）的决定，要求义务教育学校从一年级至八年级一律停止加课、补课。当然，他们所指的加课、补课是班级的集体“行动”。两年来，这个堵住“后路”的统一要求，落实情况还真是不折不扣。在那里，不管是小学还是初中，周一到周五一律按“表”上课、按时放学，周六和周日一律学生放假、教师休息。在执行过程中，大港区海滨教育中心没有因为什么新的“情况”而有丝毫松动，学校也没有因为自己如何“特殊”而要求变通。“全面裁军”的“减负”，使整个油区的每所学校都呈现出生机勃勃的景象。 相似文献
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赵沟小学 ,是一所村级小学 ,现有教学班５个 ,学生１５６人 ,教师６名 ,其中３名属乡级雇用教师。一所只有６名教师的村级小学就有３人属于雇用教师 ,现在说起来 ,可能还有许多人不相信 ,但这的的确确是事实。从外面来过这所学校的人没有谁不知道这里太偏僻 ,没有谁不知道这里的道路太难走 ,没有谁不知道这里的条件实在差。学校建在大山中 ,从乡政府到学校 ,总计２０多里 ,过去全是羊肠小道 ,至今才是二三米宽的山路 ,崎岖不平。要说这所学校昔日的办学条件 ,那就更令人心酸了。学校仅有１０间土砌泥就的破瓦房 ,常常是室外下雨室内也下雨 ,… 相似文献