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发展性评价是注重过程的。学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性评价最关键的一步便是收集并保存表明学生发展状况的资料。那么,如何做好资料的收集、保存及统计就显得尤其重要。三年前,我创建了班级网站“欢乐英雄”,以此为平台,提供了师生和家长共同参与的、以学生为主体的、具有不断更新的丰富内容的学生学习生活展示的舞台。这个平台的创建,实现了这样几个主要功能:及时通报学校及班级大事,让家长和学生能清晰地了解学校大事和动向;及时表彰学生的优秀事迹和点滴进步,树立榜样,明确奋斗目标,起到导向作用;发… 相似文献
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学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性评价强调的也是最关键的一步,便是收集并保存表明学生发展状况的关键资料。对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识,并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。那么,如何做好资料的收集、保存及统计就显得尤其重要。随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及,多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。然而,如何更进一步发挥网络的沟通便捷、反馈及时及便于积累及统计的优势,来实践和强化学校德育工作的时代性、针对性和实… 相似文献
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“学习成长记录袋”是指用以显示学生某个阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。它除了是学生成长的“传记”外，更通过对建立学习成长记录袋的过程和结果进行分析，对学生给予全面、发展的评价，是促进学生成长发展的有效工具。建立成长袋的目的实际上是为学生的成长提供一个有利的窗 相似文献
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郭春玲 《语数外学习(初中版)》2013,(7):8
发展性教学评价,是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促使学生的可持续发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,提高每一个学生可持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生,核心是重视过程的总评价。发展性评价帮助学生建立自信心,推动学生的全面、可持续性发展。一、发展性评价的理念和目标发展性评价面向全体学生,关注学生的发展过程,注重对学生的全面考察和反馈,及时发现学生在学习过程中出现的问题, 相似文献
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评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。《语文课程标准》强调“面对社会发展的需要，要对评价目的和方法等方面进行系统的改革”，并在“实施建议”中专项提出“评价建议”，强调“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。这就要求我们要更新评价观念，建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系，科学地评价学生素质发展状况，并据此改进教学… 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程综合评价方式，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的潜能。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程评价的目的是促进每一个学生的成长，使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过程，使每一个学生获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功。为了达到这一评价目的，实现良好的教育效果，我在教学实践中作了一些尝试。 相似文献
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教育评价方法是一个不断演变、不断完善和发展的过程。过去的基础教育，对学生的学习评价，通常是采用单一的闭卷一次性笔试成绩来评价学生的学习情况。而这种评价方式对学生综合能力、个性特长等方面的评价则显出种种缺陷，它无法检查到学生的动手操作能力、口头表达能力、语言交流能力、自主合作探究能力等。而这些能力又恰好是学生在平时的学习过程中表现最充分的。所以要全面公开的评价学生，还必须对学生构建过程性评价体系，突出过程与方法，将过程性评价与综结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，从而促进学生的全面发展。 相似文献
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蔡天津 《中学化学教学参考》2006,(4):11-12
《课程标准》指出：“对学生评价注重评价与教学协调统一。强调过程评价与结果评价并重。”“活动表现评价为全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径，通过活动表现评价鼓励多样化学习方式，促进学生的全面发展。”学生的实验过程是学生学习活动表现、自我能力体现的一个过程。对这个过程进行过程性评价，是把评价置于真实、具体的情景中，因此显得更为重要、更有意义。 相似文献
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评价学生是教育过程中的一个重要环节,它不仅对学生的学习与发展起到信息反馈和激发动机的作用,甚至还可能影响学生的未来选择和发展。教师应该正确分析学生并针对每一位学生做出准确恰当、有效的评价。 相似文献
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夏陈伟 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(3):32-34
学生评教就是让学生作为其中一个评价主体参与到教师评价工作中去的一种评价模式，指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平、效果等方面进行评价并在客观分析评价结果和学生意见的基础上向教师反馈并提出改进要求的做法和过程。采用学生评教主要是为推动教师专业发展，是教师发展性评价的一个重要方面。 相似文献
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新课程改革纲要从关注每一个学生的发展，培养学生多方面能力的角度出发提出了学习目标的三个层次，即知识和技能是基础，过程与方法是发展，情感态度与价值观是升华。过程性评价强调发展的连续性．重视对学习对象过去、现在的考察，以促进学生的发展。 相似文献
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评价学生是教育过程中的一个重要环节,它不仅对学生的学习与发展起到信息反馈和激发动机的作用,甚至还可能影响学生的未来选择和发展.教师应该正确分析学生并针对每一位学生做出准确恰当、有效的评价. 相似文献
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新课程标准下的数学学科评价 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准下，数学评价与数学考试改革的根本目的是为了更好地促进学生数学的发展，改变数学评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是评价改革的核心。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展，”的教育理念。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是更多地体现数学课程教学案例对学生的关注和关怀。 相似文献
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探究性学习作为一种新的学习模式成为世界教育改革的主流，它倡导学生的自主探索、实践体验，与之相适应，这种学习需要一种能导向、激励学生可持续发展的评价模式。因此，我们在“现代信息技术环境下的小学生探究性学习模式”研究中构建了“一个准则，一个形式，多项内容，多种手段”的评价模式。一个准则：学生发展准则探究性学习关注的是学生的体验，学习评价关注的是学生发展，探究性学习的评价也应注重学生的发展。评价时，不是看学生在这个学习过程中学到了什么知识，最根本的是看学生在这个学习过程中是否得到发展。一个形式：发展性… 相似文献
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本研究基于北京市初中学生综合素质评价改革实践,从学生实际获得的角度出发,采用扎根理论的方式,收集、整理和分析了学生在评价过程中的实际案例,进一步编码、分析,构建了学生综合素质评价对学生发展的影响模型。梳理出了学校氛围、家庭参与、评价机制、实施路径、行动策略和学生发展等6个主范畴,并以学生发展为核心,形成了由直接因素、支持条件、中介条件、驱动因素、结果等要素构成的模型。研究结果显示,学生综合素质评价对学生发展产生了积极影响,评价对学生发展的影响是一个系统的、连续的复杂过程,学校教育教学、管理工作和家庭参与是有力的支持和保障,学生的理解和认同是评价顺利开展的推动力,评价主体的评价意识和能力是关键。 相似文献
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模块评价是新课程实施中的一个重要内容，它包括过程性评价和终结性测验。实施模块评价的一个重要环节是设计评价量表和试卷，并综合运用评价结果，为衡量学生的学习水平、引导学生调节学习过程，为教师的教学诊断提供可靠信息。 相似文献
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学生评价是教学评价的一个重要组成部分，对学生发展起着直接的导向作用。目前我国学生评价存在的主要问题表现为：过分强调选拔的功能，忽视激励、发展的功能；过分关注结果，忽视学生的进步状况和努力程度，忽视过程的评价；评价主体单一，忽视评价主体多元的价值， 相似文献
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魔灯（moodle）中如何设计“作业”活动 总被引：1，自引：0，他引：1
作业是教师教学活动中一个重要的环节，也是学生学习过程中一个重要的组成部分，它作为课堂教学的延续，是教师获取反馈信息并改进教学的重要手段，对提高教学质量和促进学生的全面发展起着关键的作用。而目前我国中小学教学作业形式比较单一，与学生生活实际脱节，不利于调动学生的学习积极性，缺乏层次性， 相似文献
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在实施新课程教学改革过程中,对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。形成性评价可以促进教师对教学过程作出评价,并对激发学生的兴趣,发展学生的潜质,培养学生的创造能力,有着积极的评价意义。 相似文献