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Web GIS是互联网技术与地理信息技术融合而产生的新技术,以其开放、共享的优势为地理信息技术在地理教学中的应用注入新的要素。本文在分析美国Esri公司ArcGIS Online云平台服务系统和特点基础上,依据新课改对地理教学中的要求,建构该云平台在中学地理教学中的应用模式,并以初中《地理》“澳大利亚”为例,探究ArcGIS Online在地理教学中的应用。进而发掘Web GIS在地理教学中应用的潜力,对拓展课程资源、革新教学手段和培养学生地理核心素养具有重大意义,有助于推动“互联网+教育”时代下地理教学改革。 相似文献
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随着信息技术的发展,高校图书馆参与教学科研工作出现了新的特点,高校图书馆的深层次信息服务与现代远程教育有着广泛的结合与应用。利用高校图书馆自身的信息资源、教学师资和技术优势,在信息素养课程、图书情报硕士专业课程等方面应用博客(Blog)技术知识管理理念构建网络课程,成为高校图书馆远程教育发展的新趋势。 相似文献
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信息素养是新世纪公民的基本生存能力。面对新世纪的挑战，加强中学生信息素养的培养是我国基础教育责无旁贷的责任和义务。新一轮课程改革，地理课程增加了地理信息技术应用选修模块。地理信息技术应用在培养中学生信息素养方面有独特的优势。本文从信息收集、信息加工、信息应用三个方面阐述了地理信息技术对中学生信息素养的培养作用；介绍了地理信息系统（GIS）、遥感（RS）、全球定位系统（GPS）的基本原理和方法；设计了一些地理信息技术教学的案例和课外活动。学生学习这些地理新技术的过程，同时也是一个不断加强自己信息素养的过程。 相似文献
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石磊 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(10)
我国新一轮的地理课程改革已在实践层面拉开序幕。新颁布的高、初中地理课程标准中明确提出:“强调信息技术在地理学习中的应用,充分考虑信息技术对地理教学的影响;营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”(高中)。“构建基于现代信息技术的地理课程;在课程内容选择、教学方法改革和教学评价中,要充分考虑现代信息技术的影响”(初中)。由此可见,地理新课程改革非常重视地理信息技术教育。一、新课程对中学地理教师信息素养的要求信息素养是指在信息理论的基础上,在实际操作过程中,高效地获取加工和处理信息的能力。信息素养是新课… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
MOOC浪潮引发了高校信息素养教育的重大变革。本文在介绍MOOC背景及其特点的基础上,结合国内外高校开展嵌入式信息素养教育的实践,从改革信息素养教育模式、多途径嵌入信息素养教学、多层面开展嵌入式信息素养教育三方面,探讨MOOC对深化嵌入式信息素养教育实践的影响。 相似文献
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新课程改革奏响了锐意拓展、科学创新、优质进步的时代最强音,因而教师群体开始为地理教学融入新技术、新资源与新方法,着力提升地理教学的品质性与实效性。为了优化地理教学的先进性,教师深度解读微课的课程定位以及资源特点,全面总结微课应用于地理教学的价值性,详细论述微课应用于地理教学的应用情况以及发展前景,科学概括微课资源的开发利用情况。因此,初中生能够获得一个充满课改创新理念与时代科技信息的课程探究环境,助力初中生的知识获取、信息处理、脉络展示以及体系构建,优化课程核心素养的落实。 相似文献
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新课程改革倡导培养学生的核心素养,问题式教学是以学生为中心素养培养的重要教学方式。区域认知是中学地理核心素养之一,问题式教学的特点决定其对于区域认知素养培养具有适宜性及有效性。从培养学生区域认知素养的视角出发,以“生态脆弱区的综合治理”为例,尝试从情景设置荒漠化成因、危害、治理、迁移应用、教学评价及建议等方面进行问题式教学设计与实践,以期为地理课程教学模式的创新提供借鉴与参考。 相似文献
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高校教师队伍的信息化发展研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在信息时代,教育信息化已经成为教育现代化的重要组成部分,高校教师的信息素养直接影响高等教育信息化的发展和创新人才的培养.本文深入探讨了高校教师的信息素养与高校教学发展的关系,介绍了新技术和新模式在高校教学中的应用,就提高高校教师信息素养的策略与方法,进行了一些研究和思考. 相似文献
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高校自然地理学教学应当重视综合能力的全面培养,将基础理论与实践应用进行教学结合。高校传统教学缺少能力层面的培养建构,教学模式片面性问题明显。新时代的专业人才需求要求高校在教学方面,从核心素养能力出发,结合自然地理学科人才特性,将个人能力、系统调控能力等作为重点培养对象,针对性强化学生综合素养。教学改革方面应当确立实践配套教学模式,推进标准化教学评价体系的应用,引导学生在高校学习期间形成学科学习积极性,强化一体化教学的实际效果,为培养地理行业专业人才贡献力量。 相似文献
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在新课标和教育信息化背景下,如何促进信息技术与教学深度融合是亟需研究的重要教学实践课题。本文以GIS在地理探究学习活动中的教学价值分析为基础,以“维护国家海洋权益”为例,从辅助教学主题选取着力核心素养、驱动核心问题探究等方面探索GIS赋能地理探究学习的教学路径。实践表明,融合GIS的地理探究学习可有效培育学生地理核心素养和信息素养并充分发挥学生主体作用,有利于促进教学方式的转变。 相似文献
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21世纪是信息化的社会,对于高校教学管理者来说,除了具备基本的素养以外,还应具有较高的信息素养,树立信息化教学管理观。本文在分析高校教学管理者信息素养的内容、信息素养现状的基础上,探讨了提高高校教学管理者信息素养的措施,并就高校教学管理者信息素养培养工作应注意的问题作了几点思考。 相似文献
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国内信息素养的教育研究是从上个世纪九十年代才开始的,这一研究的重点是对信息素养的重要性进行反复论证。研究认为信息素养的课程与教学论是最集中和最具体的,培养信息素养人才的方法是,尽可能多地开展本科教育,使得信息素养课程的设计多层次、多元化,贯穿高效信息素养课程的全过程。只有真正保证信息素养教育和高校的教育思想真正的融合,才能使人才的信息素养真正提高。本文主要研究信息素养课程在高校素质拓展公共选修课程中的应用。 相似文献
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强化实践与应用的高师地理专业实践课程体系构建 总被引：4，自引：0，他引：4
地理科学的价值在于应用,地理教学应当是理论地理与应用地理的统一,地理专业大学生应该具备这种工作能力,以往那种"忽视实践,轻视应用"的教学模式必须改变。本文阐述了强化高校地理专业实践与应用环节的重要意义,论证了对地理专业实践教学内容进行重组创新的原则,系统地构建了符合高师地理专业培养目标和特点、遵循认识规律和教育规律,强化实践与应用价值的高师地理专业实践教学课程体系。 相似文献
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正地理新课程标准强调高中地理教学注重地理知识的普及与应用,培养学生基本的地理素养及地理技能,要求贯彻知识从生活中来到生活中去、以人的生活为中心的思想。笔者结合两年多的农村高中新课改教学实践,尝试分析新课改背景下地理教学在农村高中学校的一些想法,以有效贯彻新课改理念,提高农村学生的地理学习水平和生活技能。一、当前农村高中地理教学存在的普遍问题地理新课标要求高中地理教学集知识、方法、能力、探究、素养、情感等多项目标在高中学习阶段得到普遍落实和贯彻。尤其是农村中学教学现状下,受地区、经济、文化、交通、信息等因素 相似文献
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杜鹏 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2014,(Z1):204-207
本文针对高校信息素养教学知识治理中存在的问题,借助界面管理理论,构建了高校信息素养教学知识治理的概念模型,并对知识治理的界面内容与界面生成机理进行了深入的探讨。本文将高校信息素养教学的知识治理步骤分为知识治理的决策主体确定阶段、各知识主体面临的知识治理界面明确阶段、知识界面矛盾预警机制的构建阶段、知识界面矛盾的解决阶段,并从知识治理信息平台与学校制度两方面提出了保障策略,以保证高校信息素养教学知识治理模式的实时、有效地顺利进行。 相似文献
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本文以河北省十二所高校英语专业教师信息素养现状问卷结果为基础,提出了提高高校英语专业教师信息素养的一些具体措施,指出信息素养与学科教学深度整合是实现有效教学的根本途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(41)
地图是初中地理教学中的重要教学资源,在辅助教师教学、发展学生地理核心素养等方面都有极大的价值。在实践中,地理教师可以利用电子地图的交互性、可视化等特点,开展具有特定教学意义的教学活动,如使用信息技术将电子地图与实际数据相联系,让学生能够通过地图将理论知识与现实生活联系起来。通过针对性地应用电子地图,地理教师可以有效降低地理知识的教学难度。 相似文献
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高校体育教师信息素养教育是高校体育教师适应信息时代的需要。本文从高校体育教师信息素养教育的内涵、层次、特点与目标四个方面,提出体育教师信息素养的培养主要通过职前培养和在职培训两大途径。 相似文献