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技评与达标两者关系的处理,是否符合体育系培养目标,评分方法是否合理,考试成绩是否符合学生的实际能力,这对于教与学都是很重要的。为此,我们对一九八一年一月制订的《武汉体育学院体育系篮球普修教学大纲》中有关技术考试中技术与达标的关系和评分办法上存在的不足之处,进行分析与研究。 相似文献
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关于排球技术考试科学性的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文对西安体院排球普修课技术考试科学性进行实验研究,发现技术考试达标和多名教师技评之间可靠性差,但又表现为教师之间给学生技评的名次顺序基本一致。因此,年级专项技术考试不更换教师是提高考试可靠性和客观性的重要措施。本文首次引用教育、体育测量的理论和方法对排球技术考试进行研究,认为这种方法可对其它专项技术考试进行检验,为提高考试的可靠性和客观性提供定量化依据。 相似文献
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体育院系篮球普修课以移动和投篮技术为主进行技术教学的实验研究 总被引：2，自引：1，他引：1
陈新键 《武汉体育学院学报》2003,37(4):105-107
针对体育院系篮球普修课技术教学的现状，运用文献资料法和教学实验法进行研究，研究结果表明，在篮球教学中，采用以移动和投篮技术为主进行技术教学，对提高学生的技评、达标成绩、提高理论成绩和身体素质产生了明显的效果。 相似文献
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采用调查法、试验法、专家访谈法、数理统计方法,当前运动训练专业篮球专修课程3学年6个学期进行阶段性评估和分类,从62个测评项目中筛选出24个项目,分类逐级排列,并精确计算出达标标准及技评方法标准,按计划大纲进度要求进行考评。使教学过程始终处于反馈调控之下,较全面地掌握教学活动中各种因素相互变化的基本规律,促进了教学过程的优化和教学质量的提高。 相似文献
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原华 《上海体育学院学报》1991,(1)
目前体育院、系田径普修课各项技术考核,均采用评分的方法,包括达标和技评两部分,其权重关系为达标30%、技评70%。但在具体实施过程中,发现这一方法较难客观地反映学生的学习成绩,以致在不同程度上影响了学生的学习积极性。一、现有评分法存在的主要问题(一)达标1、达标和技术要求脱节。达标只求计时成绩,忽视技术上的要求。例如起跑上 相似文献
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一、研究目的测验要准确可靠,必须控制各种误差。高校排球选修课考核内容主要是评定学生掌握排球基本技术的实际程度。以扣球为例,学生的成绩取决于达标次数和是否正确掌握了动作技术。考试过程中,对达标与否的影响相对较小,对于技评而言,如果技评标准的制定过于抽象或欠客观, 相似文献
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洪伟 《武汉体育学院学报》1984,(2)
一九八○年厦门会议明确提出;体育学院体育系的培养目标是又红又专的中学体育教师和其它体育人才。术科课的考试指导思想要立足于培养目标,重点应放在考核全面技术和运用专业知识的能力上。根据我院一九八一年二月制定的《体育学院体育系篮球普修教学大纲》,篮球普修分技术考试、理论考试两大部分。其中技术考试包括三点折回跑,全场往返运球上篮,二人传球上篮,三分钟跳投,罚球20次共五个项目。技术考试成绩分技评与达标两项之和。近年来,通过对七九、八○、八一、八二四个年级的教学实践,对普修课考试的研究已经取得了一些经验,为了使考试的方法与内容更符合形势的发展和教学大纲的要求,我对篮球普修课技术考试提出几点看法与建议: 相似文献
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<正> 考试是体育课教学的重要组成部分。公正准确地评价每个学生的体育课学习成绩,是每个体育教师应尽的职责。技评是体育课考试的主要形式之一,对于不能够用量度和时间来计算成绩的考试项目,应采用技评的方法来评定成绩。技评标准和方法由诸多因素构成,其中不乏人为的因素。由于个体与个体、班级与班级相互间存在着一定的差异,教师在制订和执行评分标准时,容易产生主观随意性。为了使技评考试相对准确,我们在进行技评考试时,采用当场亮分的办法,收到了 相似文献
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利用录像方法对学生在田径术科考核时的运动技术表现过程进行录像。以教研室或系为单位,对技评项目进行分类,技评人员进行分组,组与类相对应并固定,通过观看学生运动技术录像并采取相应方法和手段对学生各个项目进行技评考核。 相似文献
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程存德 《西安体育学院学报》2000,17(1):34-34,45
乒乓球技术考试一般都通过“达标”和技评两个方面进行考核,达标可以用秒表、记数器进行,而技评却不能依据仪器进行。教师都是根据本人经验和技评的动作形象标准而对学生的技术动作进行主观评定。主观往往带有片面性,经常受到教师各种潜城心理因素的影响,这就容易造成主观印象与客观事实不相符合,不能正确评价学生的技术,还会影响学生的学习积极性。因此,教师怎样才能在这种主观评定的现实条件下对学生的技术水平作出比较客观的评价,是乒乓球教学中急待解决的问题。笔者试图通过乒乓球技术考核,对考核成绩评分中影响教师正确评定的一些主观… 相似文献
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于学清 《山东体育学院学报》1999,(3)
调查统计了山东体院投掷专项和跳跃专项学生对应项目技评、达标成绩,并与其他项目学生的成绩进行对比,对投掷项目和跳跃项目完整技术、教学顺序和主要练习内容进行了分析,论述了两类不同项目在完整技术上相互迁移较快的原因。 相似文献
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佘敏克 《武汉体育学院学报》1987,(1)
一问题的提出基本技术规格的评定是排球普修教学过程中的一个很重要的环节。它是检查与衡量教学质量、学生学习效果及是否具备技术示范能力的一种有效的手段。通过技评可以及时采集技术教学的反馈信息,调控教学管理系统,使系统不断优化,逐步提高教学质量。过去由任课教师对本教学组进行随堂技术考核,现在改为由教研室技评小组集体评定给分。虽有改进,但仍存在一些问题。归结起来,有如下几点: 相似文献
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以前的跨栏课考试都是以速度来评价学生成绩的好坏,速度越快,成绩越好。因此很多学生片面追求速度,忽视规范技术动作的学习,导致他们在学习跨栏技术动作的过程中出现一些错误动作,如跳栏、踹栏、蹦栏等,欲速而不达,严重影响了教学质量。在这种情况下,我们提出了改革考试方法的设想,既对学生考查跨栏跑的速度(计时),又对学生进行技术评定(技评),然后综合平均两个得分,即学生的跨栏课考试成绩。我们在95级进行了实验,以94级为对照组。 由于技评成绩占总分的一半,学生非常重视正确技术的学习,认真听教师讲解技术要领,注意观摩示范动 相似文献
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在篮球技术课的教学中,通过考核来检验学生能否正确掌握技术是要通过技评与达标来体现的,而达标是要有一定标准和要求的,这些标准的制定不能凭主观设想和经验,而应根据学生基础及教学目的要求,采取抽样统计的方法,运用正态分布原理科学的制订考核标准。防止过去我们有个别科目 相似文献
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在体育课技评考试过程中,学生的心理状态有时会出现一些障碍,情况有以下几种: 一、畏惧心理这是技评前的一种防卫心理行为。技评成绩直接关系到本学期体育成绩,学生难免心理紧张,感到压力很大,从而产生畏惧心理。持有畏惧心理的学生大致可分为两种情况:一是体育基础差,未掌握好技评项目的动作技术;二是动作技术掌握较好,但怕临阵状态不佳,发挥失常。二、自卑心理 相似文献
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在期末考试中,我所教授的羽毛球班,因为受环境因素影响比较大,集中统一时间进行考试要考虑天气的影响,如果有风的天气就很难进行。为了解决这样的问题,笔者采取了以下的操作方式：考试内容的组合比例按照：技评（40％）＋达标（30％）＋平时成绩（10％）＋特别奖励分（20％）的权重,在学习结束还有三周的时候,我就把期末考试的内容（达标）公布给学生： 相似文献
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一直以来球类教学的考核模式大都是以达标、技评的形式为主。具体方法：每个学生考核2—3次,如达标、技评不合格则再补考一次,并记录体育考核的最终成绩。而本文依据新的课程理念表达了在球类项目的考核中可以解放思想,不断创新,采用一种名为“机会多多,标准不降”的考核方法来完成教学目标。 相似文献
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体育院系田径普修课技评方法与达标标准科学化探索 总被引：3，自引：0，他引：3
在分析传统技评的弊端以及对我国１２个省、市、自治区３０所体育院系的１３２９０人次田径普修课达标考核成绩进行抽样调查的基础上，采用计算机开窗技术和累进评分法，对体育院系田径普修课技评方法与达标标准科学化问题进行了研究和探索 相似文献
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就84级技术考核谈体育系篮球普修课教学的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
王伟杰 《沈阳体育学院学报》1985,(2)
八四级篮球普修课经过二十五周共100学时的教学已经结束。现就技术考核的结果,谈谈对体育系篮球普修课教学改革的意见。一、技术考核的内容八四级篮球技术考核在总结过去经验的基础上,改变为六项内容,每项均按大纲规定的技评达标考核要求进行评分,六项总计为100分。 相似文献