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传统的新闻专业英语教学不能适应信息时代对新闻人才的真正需求。建构主义理论强调以学生为中心,课堂教学应朝向个性化、自主化,确立学生在教学中的主体地位。本文结合建构主义理论的主要内容阐述其对新闻专业英语教学的启示,认为传统的新闻专业英语教学应从正确处理教材、优化教学模式、凸显专业特色等三方面进行改革,方能实现预期教学目标和效果。 相似文献
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为了适应全球化背景下新闻领域对于复合型专业人才的需求,高校陆续开设了新闻专业。本文以外语院校新闻专业人才培养为研究对象,分析了我国新闻人才培养的三个阶段和四种模式,据此定位外语院校新闻人才的培养目标,即培养国际化、复合型新闻人才。继而提出外语院校新闻人才培养的四项措施,即新闻专业课采用"双语教学"模式,注重外语技能的新闻专业实用化,广泛涉猎新闻专业应该具备的技能,注重开发和利用新闻专业实践教学平台。 相似文献
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本文从建构主义理论出发,利用现代教育技术创设情景,通过意义建构的先进方式来学习英语这门外语。倡导“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。”的学习模式。 相似文献
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本文从建构主义理论出发,利用现代教育技术创设情景,通过意义建构的先进方式来学习英语这门外语。倡导“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。”的学习模式。 相似文献
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王小红 《福建广播电视大学学报》2005,(2)
本文根据建构主义的教学理论和克拉申外语学习的“输入假设”理论,结合电大本科英语专业教学特点,对以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的多媒体英语教学模式进行探讨。 相似文献
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结合作者教学实践阐述了建构主义理论对多媒体网络环境下的英语视听说网络教学的指导意义,探讨了大学英语视听说网络课程教学模式的设计与教学实践理念。 相似文献
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建构主义理论是一种教育思想的不断创新。它强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。本文从建构主义理论的学习方法、学习观、教学观以及学习环境角度,阐述目前高校档案学专业实习模式存在的问题,运用建构主义理论的思想提出相应的解决办法,进而提高高校档案学专业实习模式的质量。 相似文献
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孔敏 《福建广播电视大学学报》2002,(2)
建构主义是强调以“学生为中心”的全新的教学理论,多媒体计算机技术和基于网络的通信技术的环境下,建构主义的教学理论更体现其强大的生命力,广播电视大学正在进行“人才培齐模式和开放教育试点”,要求进行教学模式改革,提倡“以学生为中心”的教学模式,这正是将建构主义理论运用于实践,因此电大教学模式的改革必须是以建构主义为基础的。在建构主义的指导下从教的模式、学的模式、以及教学方法进行全方位的改革。 相似文献
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新闻访谈类节目是重要的视听节目类型,其中的直播形式更是受到观众们的欢迎.随着新媒体技术的发展,移动新闻访谈直播成为当下的热点形态.本文重点关注各类移动新闻客户端上的新闻访谈直播,首先从形态演进角度分析了从广播电视新闻访谈直播到移动新闻访谈直播的形态演进;其次,结合互动仪式链相关理论,从移动访谈直播间、直播过程的互动、访谈内容的共享三个层面分析了移动新闻访谈直播的特点;最后,总结了互动仪式链视角下分析移动新闻访谈直播带来的启示. 相似文献
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大学英语“小组互动阅读模式”的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
朱晓晖 《浙江传媒学院学报》2007,14(1):40-43
建构主义理论强调充分发挥学生在外语学习中的主观能动性,强调学习环境和交际互动对二语习得的重要性,但互动式教学在大班课堂上有很大的局限性。“小组互动阅读模式”采用小组的形式,以阅读材料来创设语言环境,让学习者把学习和使用外语知识与个人实际能力的培养有机地结合起来。它有助于消除学生的退避性焦虑,全面提高读听说写的能力。实验证明,“小组互动阅读模式”有利于二语的习得和交际能力的培养,在操作上实用可行,在整体效果上优于传统阅读模式。 相似文献
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以建构主义理论、建构主义课程观为本课程设计的理论依据,而Cottam线型模型、建构主义理论模型则为本设计奠定了科学基础,在课程设计中注重将动态的信息寻求过程综合到以教育对象为中心教学中去,并力求课程设计要素的完整性,强调各要素之间的协同作用. 相似文献
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竺亚珍 《浙江传媒学院学报》2007,15(5):74-76
外语视听文献在高校教学中具有重要作用,文章结合浙江传媒学院图书馆的实际工作经验,就外语视听文献开发与利用的必要性和紧迫性、开发的主要内容及其数据库的构建作了探讨。 相似文献
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陈昌蓉 《高校图书情报论坛》2006,5(2):54-56
社会建构主义教学模式的核心思想是以学生为中心,在整个教学过程中教师是组织者、指导者,利用情景、合作、会话等学习环境,要求充分发挥学生的主动性、积极性,最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义和目的。本文从情景性教学、合作学习、交互式教学这三种教学模式探讨了社会建构主义教学理论在信息检索课中的运用。 相似文献
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信息技术教育教学不应仅仅传授计算机基本知识,使学生单纯学习技术;更应该把注意力放在培养学生一系列新的能力,能利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主和探讨。本文就以此为目的在教学中结合传统教学方法和建构主义理论从教学目标、教学内容、教学过程三个方面讨论教学设计方案。 相似文献
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社会建构主义教学模式的核心思想是：以学生为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者，利用情景、合作、会话等学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义和目的。本文从情景性教学、合作学习、交互式教学这三种教学模式探讨了社会建构主义教学理论在信息检索课中的运用。 相似文献