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学习英语需掌握四种技能:听、说、读、写。听和读是语言的input(输入)过程,因而对于听力和阅读的测试是考查学习者的被动英文技能;说和写是语言的output(输出)过程,对于口语和写作的测试则是考查学习者的主动英文技能。学习者的被动英文水平往往高于主动英文水平,因此听力理解材料的难度往往大于口语的内容,阅读理解材料的难度往往要大于写作。由此可见,在经过两年基础专业课的学习后,学习者应该将重点放在把被动英文水平转化成主动英文水平上。一旦我们的大脑有了大量的语言输出之后,就能达到出口成章、下笔有神的境界。一、段落结构段落是… 相似文献
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学习英语需掌握四种技能：听、说、读、写。听和读是语言的input（输入）过程，因而对于听力和阅读的测试是考查学习者的被动英文技能；说和写是语言的output（输出）过程，对于口语和写作的测试则是考查学习者的主动英文技能。学习者的被动英文水平住往高于主动英文水平，因此听力理解材料的难度住往大于口语的内容，阅读理解材料的难度往往要大于写作。由此可见，在经过两年基础专业课的学习后，学习者应该将重点放在把被动英文水平转化成主动英文水平上。一旦我们的大脑有了大量的语言输出之后，就能达到出口成章、下笔有神的境界。 相似文献
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王继青 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):146-147
听力在语言学习和语言交际中的重要性是显而易见的,在非母语的听、说、读、写四个教学环节中也居于首位。我们的民族学生大多数生活在民族聚居区,缺乏良好的语言环境,而中小学的汉语教学又没把听力作为一项单项技能来训练,使得听力成为大多数学生的致命弱项。但无论是民族学生升学必须应对HSK考试,还是他们二年级的专业课学习,都对听力提出了很高的要求。本文针对HSK考试中的分项听力的特点提出一些应试技巧,为提高民族学生的汉语听力水平提出一些浅显的看法。 相似文献
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听、说、读、写,是语言学习的四项基本技能,也是语言教学中的四个主要单项技能课。听,位于这四项基本技能之首,这既显示听力教学的重要性,也说明听力教学具有一定的难度。根据笔者调查,语言学习者不管是处于初级水平,还是处于中级或高级水平,都把听力学习视为畏途。但听力理解作为一项输入性技能,是学习者发展其 相似文献
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与TOEFL、EPT等考试相比,IELTS考试更注重考生的英语交际能力测试,重点放在以英语为工具解决专业学习中的听、说、读、写实际问题方面。考试分为四个部分:听力(40分钟)、阅读(60分钟)、写作(60分钟)、口语(11-15分钟),每部分都有各自的特点。听力和阅读的多项选择题数量很少。听力部分, 相似文献
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沙娜瓦尔·沙吾提 《伊犁教育学院学报》2006,19(2):61-63
近几年,我校对少数民族学生预科“高级汉语听力课”、在选用教材、改进教学条件、采用先进教学方法、提高教学水平方面,深化改革,达到了提高少数民族学生在汉语“听、说、读、写”水平等方面的目的,并在HSK达标率方面也显现出优势,得到家长、学生、用人单位和社会的肯定。 相似文献
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在对外汉语教学中,教师普遍认为听力课是一门被动性极强的课程;学生也普遍反映听力课很难;HSK考试当中听力课成绩一直是比较差的.出现这种情况的原因是多方面的:在"听、说、读、写"四项语言技能训练中,"听"的被动性最强;教材和录音磁带的限制;传统的教学手段有一定的局限性…… 相似文献
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安泽 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):305-306,316
汉语水平考试(HSK)是一种水平考试,也是一种能力测试,其中对听力理解能力的考察占据了总分数的四分之一。文章结合试卷实例,尝试探讨HSK对于汉语听力理解能力的要求,并结合理论给出相应的应对策略。 相似文献
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该文关注英语学习者"听、说、读、写"四项基本技能中写作技能的提高,笔者指出写的训练应该贯穿于整个教学过程,寓写于听、说、读等诸方面的训练中,注重写作过程的指导,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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如果你学过母语以外的某种语言,在下列四项技能中——听、说、读、写,你认为哪项最难？许多人都觉得一门新语言说起来比读起来、写起来或听起来要难。其原因有两个：第一,与阅读和写作不同,口语的发生具有实时性。第二,当你在写作的时候,你可以编辑或修改你想写的内容,而人在讲话的时候,却没办法做到。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(35)
英语教学的语言技能目标主要包括四个方面"听、说、读、写"。其中"读"和"写"一直以来都深受师生的重视。"听"这一技能在被纳入考试项目之后,听力教学也随之得到很大的改观,并取得了长足发展。唯独"说"一直令老师和学生感到棘手。本文就口语教学展开如下几点分析,旨在为同行提供好的建议与参考价值。 相似文献
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刘立娜 《中国教育技术装备》2011,(4):140-141
听,是语言的基础;听力是语言学习的前提。在英语教学中常强调听、说、读、写4种技能的培养,其中听说是学习语言的基础,也是学习的目的,通过听获得语言信息及语言感受。听力好的学生,在交际、阅读和写作等方面的能力都很强。所以,听力是中学生学习英语不可缺少的重要技能之一,而且它在英语试卷中占有重要地位,对于 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(14)
对于现如今的高中英语教学,以听、说、读、写四个基本技能组成,并且将听、说与读、写技能分为口语课和英语课两部分分别来教学。正因为这样的分开教学法,导致学生在写作方面特别的薄弱,因此,寻找有效地教学方法来提高英语写作尤其重要。本文针对高中英语写作,驱动英语阅读展开对英语写作教学的分析研究,期望可以有效的提高学生英语写作水平。 相似文献
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语言技能是语言运用的重要组成部分,包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动形成综合语言运用能力,为真实情境中的语言交际打好基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。然而,由于我区中考英语试题中没有考察听力和书面表达,在考试指挥棒的作用下,绝大多数初中英语教师围绕考试内容进行教学,造成学生上高中时听力和写作方面的基础非常薄弱, 相似文献
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听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一,也是初中学生最感到困难的一项技能。听是理解和吸收口头信息的交际能力。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更有利于为开展日常交际打下坚实的基础。 相似文献
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在学习英语的过程中,需要四项最基本的语言技能,即听、说、读、写四个方面。这四项基本技能是衡量英语水平高低的重要依据。提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键,因为阅读能力的高低是四项基本技能水平的综合体现。英语教学大纲中写到：听和读是语言的接受技能;说和写是语言的生成技能。 相似文献