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谈到说课,很多教师容易想到常规的说课模式,即:一说教科书,二说教法,三说学法,四说教学程序,这构成了说课的“四大块”模式。这种模式在很长时间里促进了教师深钻课程标准和教科书,全面了解学情,优化教学方法并合理安排教学结构和过程,具有一定意义。笔者认为:说课是教师上好课的第一步,是教师思维的结晶。 相似文献
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赵铮 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(3):105-107
丁晏是清代著名的学者之一,其对《说文》的研究不容忽视,由于其著作流传不广,在《说文》学史中罕有提厦,这不能不说是《说文》学研究中的缺憾。《说文通说》是丁晏《说文》研究的重要著作之一,其阐释《说文》体例精审严谨;示例校勘,方法正确得当;揭示古今文字之变,条分缕析。《说文通说》是一部具有较高学术价值的《说文》学著作,应当引起《说文》学和古代文献学研究的关注。 相似文献
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杨薪意 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):100-101
要培养学生在教学课上“说”的能力,就需要嫩师倾注精力,为学生营造一个良好的课堂氛围,鼓励学生大胆地说、主动地说、清楚地说。①创设说的情景,激发说的欲望。②营造说的氛围,训练说的能力。③搭建说的平台,丰富说的形式。④构建说的评价,活跃说的气氛。 相似文献
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论黄侃先生《说文》学研究的成就 总被引:1,自引:0,他引:1
黎千驹 《湖南城市学院学报》2004,25(4):63-67
以“根柢”说阐述《说文》之价值,以声音推求《说文》之本字,以“笔势”、“笔意”说研究《说文》中字之本义,以“孳乳”、“变易”说系联《说文》中之同源词,以《说文》来探寻方言之本字、考证古音,以系统论阐述研究《说文》之方法,构成了黄侃先生在《说文》学研究领域所取得的巨大成就。 相似文献
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中国古代的主脑说与主心说 总被引:2,自引:0,他引:2
燕良轼 《湖南师范大学社会科学学报》1997,(5)
中国古代主脑说与主心说几乎是同时产生的。但在明代以前数千年中,主心说一直居于主导地位,并形成了心脏定位说与五脏定位说两大学派,直到明代医学家李时珍提出“脑为元神之府”这一著名论断开始,主脑说才逐渐取代主心说而居于主导地位。经明清的方以智、刘智,最后以王清任的“脑髓说”的诞生而宣告了主脑说的最后胜利 相似文献
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李旭英 《数学学习与研究(教研版)》2023,(5):125-127
“说题”不仅能够充分体现学生的主体性,还可以锻炼学生的思维能力.文章主要以学生“说题”在中学数学教学中的运用为重点进行阐述,首先对“说题”的内涵和“说题”在中学数学教学的意义进行分析,其次从培养“说题”意识,激发“说题”欲望,掌握“说题”内容,强化学习效果;掌握基础概念,深化知识理解;强化“说题”语言转换,强化学生理解能力;强化“说题”情感体验,树立正确人生观念等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料. 相似文献
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刘卫红 《中学物理教学参考》2007,36(10):27-28
说课,作为教学研究活动的一个组成部分,因其灵活性、多样性、实用性的特点,越来越受到广大教育工作者的重视.就说课的作用可分为:课前说课,课后说课,评比型说课,主题型说课,示范型说课等.不同类型的说课,作用不同,内容也不同,评价也不同.[第一段] 相似文献
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在《三国演义》研究史上,有关《三国演义》的成书年代、版本、作者籍贯及生活年代等曾经引起学术界的热烈争论。然而,对其著作权问题的争论却远逊于此。不过,近几年对《三国演义》著作权问题的争论有上升的趋势。笔者搜罗《三国演义》成书以来有关其著作权的重要论断,集成六说:罗贯中说,施耐庵说,王实甫说,集体创作说,庸愚子蒋大器说,“托名罗贯中”说。 相似文献
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在语言描写中,常会出现“说”,如果一律用“某某说”,就会显得单调。可以适当调整,使“说”灵活多样,吸引读者。一、“说”的位置。“说”的位置可分三种,根据情节灵活安排,以《皇帝的新装》为例: 相似文献
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过去是满堂灌,现在是满堂说,千方百计地让学生说,说完感悟说质疑,说完质疑说体会,或老师问学生说,或学生问老师说,或学生问学生说,总之是一说到底,以说为本。让学生说,本来是好事,是学生话语权、主体地位的体现,比过去一潭死水的课堂教学是一大进步。然而,当形式超过了内容,舍弃了“以读为本”,这“说”就失却了它本来的意义,只剩下一个徒具形式的空壳。[第一段] 相似文献
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认识内在联系提高“说课”水平□安西县教委教研室肖木林“说课”要做到五说,即说教材、说教法、说学法、说教学程序、说理论依据。诚然,这五说都各具一定的独立性。“说课”时需要抓住它们的特点,说深说透。但同时还要认识它们之间的内在联系,领会“五说”的整体性,... 相似文献
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语文──谈谈小学语文“说课”《继续教育》语文组广西小学教育研究中心黄亢美“说课”是近年兴起的一种新的教研活动形式,它正越来越受到教师们的普遍重视。“说课”主要是说教材,说教法,说学法,说教程,其次还要说练习,说板书等。“说课”不仅要说教什么,怎样教,... 相似文献
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刘兴林 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1994,(1)
司马迁儒道互补说刘兴林关键词司马迁;儒;道司马迁的思想与先秦诸子的关系,是一个老生常谈而莫衷一是的问题。有人说他是道家,有人说他是儒家,有人说他政治思想倾向儒家而哲学思想受道家影响,也有人说他融百家为一家,还有人说不能用先秦诸子的思想去范围司马迁的思... 相似文献