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1.
毛军社 《长春教育学院学报》2015,(14):55-57
本文从当前大学英语写作能力培养与阅读教学的现状出发,基于阅读与写作关系的理论依据,探究了英语写作能力培养与阅读教学相结合的教学模式。旨在将“以读促写”有效地贯穿于大学英语教学中,实现阅读输入与写作输出的同步进行、相互促进,以全面提升学生英语写作水平,为大学外语教学开辟新路径。 相似文献
2.
夏红星 《吉林省教育学院学报》2006,(7)
语文教材以选文为中心体现了阅读教学在语文教学中的重要地位,但是由于受教材结构方式的限制,教材对阅读教学的重视并没能给阅读教学带来客观的成果,反而或多或少地冲淡了语文教学意欲通过阅读教学提高学生语文素养的主题。因而笔者建议,让阅读教学从以前的阅读、写作、口语交际糅合在一起的混沌状态中分离出来,分离出来的阅读教学内容再按照阅读教学的不同目标进行划分,可以分为基于吸收信息的阅读、基于审美的阅读、基于文化传承的阅读等三大部分,进行分类组元,主要目的是使单篇选文承载的教学任务单一且集中,有利于高效地实现阅读教学目标,达到提高学生语文素养的目的。 相似文献
3.
强化英语阅读教学 提高学生阅读能力 总被引：1，自引：0，他引：1
陈红 《长春教育学院学报》2009,25(4):100-101
阅读教学是英语教学的核心内容之一,培养良好的阅读习惯、阅读技巧,不仅可以提供学生的阅读能力,而且能够促进学生听、说、写、译等方面的发展。因此,如何有效地进行阅读教学,提高学生的阅读能力,成为外语教学重要课题。 相似文献
4.
朱成贵 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):37-37,39
在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题,即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读,作文教学就是作文,好象阅读和作文是风马牛不相及的事;结果导致学生阅读怕烦,作文怕难的尴尬处境。而在新课程的语文教学观下,如何将阅读和写作较好的结合起来,让阅读更好地 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2017,(1):138-140
针对传统英语专业阅读教学的种种不足,"文学圈"模式的引入是当前教学改革的一种新尝试。本文主要对"文学圈"应用于英语专业阅读教学的模式构建及其教学有效性展开分析。基于"文学圈"阅读模式,重新整合阅读课程资源,进行"文学圈"教学环节设计,开展英语专业阅读教学改革与实践,不仅可全面提升学生的阅读兴趣和能力;同时推动写作,带动听说能力的同步发展;且能够通过自主能力锻炼及良性的互动沟通促进学生思辨能力的发展。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2016,(17):141-142
英语阅读学习是英语语言习得中的难点之一。大学英语阅读教学之重点在于教会学生如何阅读,让学生掌握有效地英语阅读学习策略。学生的学习策略分为直接学习策略和间接学习策略,而元认知策略属于间接学习策略的一种。本文在界定元认知学习策略的理论基础之上,对元认知理论下对英语阅读教学进行新的认识和概括、进而重点探讨了提高大学生英语阅读元认知策略水平的方法,希望可以促进大学阅读教学成效。 相似文献
7.
宋小玲 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
阅读与写作关系密切,互相影响;英语写作课的教学只有与阅读紧密结合才更有效。要在阅读中通过扩大范围,培养写作兴趣;分析指导,掌握写作技巧;阅读积累,吸收写作营养;勤写苦练,提高写作能力;批改讲评,掌握写作要领等方法,可以达到提高学生写作能力的目的。 相似文献
8.
倪宜宏 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):68-69
主题阅读教学是一种颠覆传统单篇阅读教学的全新阅读教学模式,强调课内外联系、阅读主题联系的阅读教学体系,是增加学生阅读量,丰富学生阅读方式,提高学生阅读质量的阅读教学方式。全文以主题阅读内涵为切入点,而后以建构主义学习理论、人本主义学习理论为指导思想从优化阅读模式、利用合作策略、巧设阅读提问、妙用思维导图四方面探讨小学语文主题阅读教学策略,随后针对主题阅读教学策略提出教学评价完善建议。 相似文献
9.
夏红星 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(8):81-84
语文教材以选文为中心体现了阅读教学在语文教学中的重要地位,但是由于受教材结构方式的限制,教材对阅读教学的重视并没能给阅读教学带来客观的成果,反而或多或少地冲淡了语文教学意欲通过阅读教学提高学生语文素养的主题。只有让阅读教学从以前的阅读、写作、口语交际糅合在一起的混沌状态中分离出来,并将分离出来的阅读教学内容再按照阅读教学的不同目标进行划分,进行分类组元,使单篇选文承载的教学任务单一且集中,才能有利于高效地实现阅读教学目标,实现提高学生语文素养的目的。 相似文献
10.
吕小玲 《长春教育学院学报》2013,(23):150-151
<正>提问与交流是阅读教学的关键点,教师应该进行全方位的理论探索与实践研究,注意提问与交流的方式方法,并具有层次性。提问与交流作为英语阅读教学中一个极为复杂的过程,其间任何一个环节都与阅读教学的整体质量紧密相关,需要充分重视。初中是学生语言发展的一个重要阶段,阅读教学是培养阅读能力的重要途径。但总的来讲,初中英语阅读教学的现状很不理想,学生大多存在阅读速度慢、理解能力差等问题。虽然教师和学生都在阅读方面投入了大量的时间和精力,但学习效果依然很不好,很多学生在英语考试中阅读题得分极低。到底应该如何改变这 相似文献
11.
徐军 《重庆工贸职业技术学院学报》2006,(1)
应用写作是高职学院各专业都应该开设的一门公共基础课,但目前高职应用写作教学中存在一些问题。应提高师生对应用写作的认识,培养学生写作应用文的思维能力,加强学生的阅读训练,强化学生的写作训练,不断提高高职生的应用写作能力。 相似文献
12.
殷永玉 《扬州教育学院学报》2010,28(4):88-90
语文阅读教学中充分挖掘课文中的写作点,让学生进行练笔写作训练,主要方法有：在词语品味上设练,激活形象;在语段感悟上设练,展现形象;在文本空白处设练,丰满形象;在情感交融处训练,升华形象等。收到了良好效果。 相似文献
13.
周云芳 《玉溪师范学院学报》2000,(Z1)
要使学生受到听、说、读、写的全面训练 ,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,中学英语教师应在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。 相似文献
14.
15.
程欣然 《清远职业技术学院学报》2020,(2):57-62
经过采用Nvivo质性分析软件对某教育集团下属应用型高校经管类专业培养方案进行词频分析,并将统计结果与案例教学法教学效果进行比较分析,可得出,案例教学法同样能有力支持应用型人才的培养。根据高校学生阅读素养调研数据反映的能力特征和教学案例的规范模式,设计适用的决策型教学案例正文创作模式,可以课程知识点为决策点,在高校所在区域选取案例企业,以及参照纪录片创作模式进行写作。教师能够发挥创作模式的最佳效能,教学案例创作亦可畅通教师“教研融合”的专业发展路径。 相似文献
16.
制约高中生写作能力提高的主要因素,一是阅历与经历的不足,导致素材的欠缺和主题的欠开掘;二是写作经验的不足,导致语感与文体感的缺失,语言载体表现不力。而这些,都可以通过课外阅读获得,课外阅读对高中生的成长与写作都具有重要意义,指导好高中生课外阅读活动,值得高中语文教师研究与探讨。 相似文献
17.
高璐 《扬州教育学院学报》2010,28(4):97-99
现在不少中年级的学生仍不会写完整、通顺的句子,写作时文字枯竭、内容乏味,这主要是因为低年级的阅读教学可能并未为孩子习作铺设好进步的阶梯。苏教版语文前四册书中很少出现＂说话、写话＂这样的字眼,但作为一名低年级语文教师,应该有语文教学的全局观,从学生的可持续发展角度考虑,以课文为抓手,以说带写,以读促写,培养低年级＂写话＂能力,为中高年级习作打下坚实的基础。 相似文献
18.
刘越 《扬州教育学院学报》2020,(1):92-94
语文教学中,培养学生鉴赏和运用叠词,有助于把握文学作品的内涵和写作水平。教学时,可采用指导诵读、感受音韵美,品味想象、体会画面美,调动情感、创设意境美,以读促写、传情达意等教学策略,让学生了解其特点及不同语境中的表达效果,提升学生的语言运用能力。 相似文献
19.
孟丽华 《滨州教育学院学报》2001,(3)
由于诸多客观因素的影响 ,“实用英语”课一直沿用“以教师为中心”的传统教学模式 ,致使学生的英语听说能力停留在中学水平上徘徊不前。只有对“实用英语”课堂教学模式进行改革 ,采用现代化的教学手段 ,逐步建立“以学生为中心”的新的教学模式 ,才能调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性 ,提高课堂教学质量 ,真正达到培养学生“听、说、读、写”能力的目的。 相似文献
20.
王强 《六盘水师范高等专科学校学报》2014,(4):29-35
通过对蓝鸽平台、批改网和Moodle三个外语教学平台的介绍与评价,指出它们在概念设计上都存在不足。尝试以需求为导向,从实践出发,构思一个新型英语读写结合课程教学平台,具体分为教师模块和学生模块,两者都可以再细分为核心部分和可拓部分,包括单一阅读、单一写作和读写结合子模块,以实现教师之间、师生之间、学生之间都可以交流,避免重复建设,打通读写环节,提高教学效率,具备读—写、教—学—考、教学—反馈—改进多功能,个性化、开放化的目标。结合四个英语读写教学实例,阐述各种教学模块顺序。 相似文献