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新课标下化学教学情境设计 总被引：1，自引：0，他引：1
黄英会 《中国教育技术装备》2008,(17)
教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动,其特点和功能是能够激发和推动学习者认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习素材。随着新课程标准的推行和实施,教学情境已引起教育者的高度重视。 相似文献
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黄军红 《中国教育技术装备》2008,(11):50-51
教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动。其特点和功能是能够激发和推动学习者认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习素材。随着新课程标准的推行和实施,教学情境设计已引起教育者的高度重视。 相似文献
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黄军红 《中国教育技术装备》2008,(11):50
教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动.其特点和功能是能够激发和推动学习者认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习素材.随着新课程标准的推行和实施,教学情境设计已引起教育者的高度重视. 相似文献
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在课堂教学活动中，对教师最有意义的是学习动机的激发。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明：精心创设各种教学情境，能够有效激发学生的学习动机，调动其思维活动的积极性和主动性，促使学生形成问题解决的思维意向。因此，创设合适的问题情境乃是教学中的关键一环。创设问题情境的方法很多，现仅举几例，以飧读者。 相似文献
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随着课堂教学改革的不断深入,课堂教学问题化,问题教学情境化,越来越备受一线化学教师的关注。所谓教学情境,指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动,其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习的素材。 相似文献
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赵洁 《中学语文(读写新空间)》2022,(4):59-61
当下的语文教学,本质上是基于真实的语文任务情境而开展的学习活动。知识转化为素养的重要途径是情境活动;在教学拓展中注重情境活动的设计和运用,通过“例子说”“生活化”“问题串”等情境活动策略,能够让语文核心素养真正落到实处。 相似文献
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在课堂教学中创设一个优化的、充满情感和理智的主体性教学情境是产生兴趣的前提，是激励学生主动参与学习的根本保证。创设一个主体性教学情境，不仅可以激发和促进学生的情感活动，激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动有机地结合起来，同时还能够为学生的学习提供丰富的学习素材，有效地改善救与学，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，提高自己。 相似文献
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情境式教学是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创造适宜的学习环境，使教学在积扳的情感和优化的环境中展开。让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。 相似文献
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一、情境教学的教学模式情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。 相似文献
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裘建浩 《中学化学教学参考》2008,(6)
教学情境是课堂教学的基本要素,有价值的教学情境不仅可以激发和促进学生的情感活动,还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动,能够提供丰富的学习素材,有效地改善教与学。我依托于现代教育理念,联系自身教学实际,就有效的化学课堂教学究竟需要创设怎样的教学情境谈谈自己的浅见。 相似文献
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在实施新课标的教学实践中，我们发现，富于特色的情境教学显现出了越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣，它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力，激发探究和创造。特别是在逻辑严密、抽象性强的数学学科的教学改革中，恰当地运用情境教学，对于推动数学课程改革、实现新课标的管理要求具有更加重要的作用。 相似文献
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情境教学是初中英语教学中一种比较实用的艺术化手段。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”而且夸美纽斯认为这是教学中的“金科玉律”。情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中学习，促使学生始终情绪饱满，而且能使学生如临其境，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉的活动。 相似文献
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赵永林 《中学政治教学参考》2011,(6)
情境教学是为了达到既定的教学目标,根据教材内容和学生成长的需要,创设与教学内容、学生生活经验、社会实践相联系的具体情境,让学生置身于特定的教学情境中,引起学生的情感体验,促使其积极参与教学活动,自主学习,合作探究,提高教学实效。情境教学的核心不仅在于可以激发和促进学生的情感活动,还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动,能够提供丰富的学习素材,有效地改善教与学。因此,构建思想政治课的教学情境,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的必然要求。 相似文献
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美国教育学家加涅认为学习活动的要素分为学习者、刺激情境者、从学习者的记忆中重新恢复的内容、反应。在这四个要素中刺激情境者无疑应该是教学活动中的教学者。对刺激情境的教学者的任务加涅又进一步指出：“教学目的在于提高学习，这就是说，需要安排外部情境，以支持、推动和维持组成每一学习活动的内部加工”。加涅又把教学视为一个过程，并把它划分为动机、了解、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段，在每一个阶段加涅都强调通过一定的情境对学习者加以引导。对加涅的教学理论中的“刺激情境者”、“安排外部情境”，我认为… 相似文献
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美国教育学家加涅认为学习活动的要素分为学习、刺激情境、从学习的记忆中重新恢复的内容、反应。在这四个要素中刺激情境无疑应该是教学活动中的教学。对刺激情境的教学的任务加涅又进一步指出：“教学目的在于提高学习，这就是说，需要安排外培情境，以支持、推动和维持组成每一学习活动的内部加工”。加涅又把教学视为一个过程，并把它划分为动机、了解、获得、保持回乙、概括、动作和反馈八个阶段，在每一个阶段加涅都强调通过一定的情境对学习加以引导。 相似文献
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一、情境教学的定义情境教学方法是指教师根据一定的教学要求,有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中,利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。情境教学的运用要根据学生的年龄特点和心理特征来进行构建。只有在普遍性的基础上注意情境教学的特殊性,才能够引起学生的感情共鸣,引发学生的好奇心,促进学生与教师之间的互动,方能达到教与学的统一,获得良好的教学效果。 相似文献
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正在生物教学中创设情境的主要目的是激发学生的学习兴趣,引发学生的探究活动。良好的教学情境对于探究性学习来说,能够起到事半功倍的效果。通过创设良好的教学情境来激发学生的学习欲望,促使他们真正参与到教学中来。教师在教学过程中, 相似文献
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一、什么是教学情境教学情境是指在课堂教学中,为落实教学目标所设定并产生一定情感反应能够使学生主动学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。创设教学情境是教师的一项常规教学工作,其核心在于激发学生的情感。《普通高中地理课程标准(2017年版)》中指出,地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力,学生通过地理学习要能够运用所学知识和地理工具,在室内、野外和社会的真实环境下,通过考察、实验、调查等方式获取地理信息,探索和尝试解决实际问题,具备活动策划、实施等行动能力。地理教学内容来源于生活,又与日常生活、社会经济有着密切联系。因此,在高中地理课堂中创设教学情境是具备内在需求和外在可行性的。 相似文献