共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
高校思政课亲和力是影响高校思政课建设效果和质量的重要因素。高校思政课亲和力的生成,以高校思政课教师的感召力为前提,以高校思政课教学内容说服力为基础,以高校思政课教学方法吸引力为关键,以高校思政课教学话语感染力为保障,这构成了高校思政课亲和力生成的四重逻辑。以此为基础,我们要着力从高校思政课教师、教学内容、教学方法与教学话语四个方面,深入探析高校思政课亲和力提升策略。 相似文献
2.
科学发展观为高校思政课管理与教学提供了可持续发展的价值支撑,对于提高思政课教育教学实效性具有重要意义。从高校的党委书记、主抓教学的校长到教务处、院、系、部主抓思政课的负责人,再到每门思政课教研室主任这三级思政课管理者,落实科学发展观的途径有四个：其一是加强对科学发展观的学习,大力提高对思政课的管理与教学水平;其二是齐心协力,切实加强教学队伍建设;其三是以科学发展观统领其管理及教学工作,在不同层面上对四门思政课的管理及教学工作做到＂统筹兼顾＂;其四是确立＂以学生为本＂的管理与教学理念,并将这一理念渗透到管理、教学工作之中。 相似文献
3.
郭仁宇 《中国职业技术教育》2022,(2)
案例教学法在公安高职院校课程思政建设中具有重要作用。在分析案例教学法内涵的基础上,对案例教学法在公安高职院校课程思政建设中的作用进行了探讨,认为要从教学主体、教学内容、教学客体和教学实施四个维度,推动课程思政建设与案例教学法有机结合,并从课前准备、课中实施和课后提升三个环节着手,依托案例教学法开展科学的课程思政教学设计,从而实现案例教学与思政育人深度融合。 相似文献
4.
5.
6.
文章聚焦习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述有效融入高校思政课教学,提出应加强理论探索,以知为先,凝练教学内容,提升教学效果。教师应注重提升理论水平,拓宽理论视野,将论述中贯穿的时代背景、核心要义、精神实质、科学内涵、历史地位和实践要求讲深、讲透。习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述融入高校思政课教学理论的落地,应当注重以信铸魂,创新形式载体,即做到理论信仰与现实信仰相通,使核心要义具象化;文化自信与历史自信结合,使教学内容丰富化。习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述融入习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程,必须以行促用,做到融会贯通,即做好学情分析、做强案例教学、做到“两个课堂”交互等,让学生动起来,实现思政课教学高质量发展。 相似文献
7.
要使＂思政课＂真正成为大学生真心喜爱、终生受益、毕生难忘的优秀课程,就要构建科学、高效的＂思政课＂＂三贴近＂教学体系。做到：课前备课＂三贴近＂,为增强教学效果打基础;课堂教学＂三贴近＂,遵循学生认知规律;课后考核、实践＂三贴近＂,深化学生思考,提高学习能力。 相似文献
8.
进入21世纪,为了增强思政课教育教学的针对性、实效性、说服力、感染力,充分发挥其主渠道作用,案例教学法开始在思政课推广运用。思政课案例教学实践表明：案例教学具有＂以案论理、活化教学内容,讨论为主、调动学生的主体性,问题分析、提高学生掌握并应用所学理论分析、解决实际问题的能力＂三大功能[1]（P13-15）,是提高思政课教学针对性与实效性的有效方法＂。 相似文献
9.
案例教学是思政课教学改革的重点之一,具有鲜明特征和突出优势。思政课教师要紧扣为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的根本问题,正视案例教学中存在课程任务重与注意力资源不足、热烈有余与理性不足、知识点深和面窄等矛盾,紧扣政治性抓住“魂”,深悟课程本质强调“理”,坚持方式多样注意“活”,把控课堂体现“规”,精于取舍把握“度”,以提升案例教学的实效性。 相似文献
10.
《宁波教育学院学报》2017,(6):41-44
随着时代的发展,"以人为本"教育理念逐渐深入人心。分析情感教育在思政课教学中的应然价值以及对思政课提出的新要求,围绕教学内容、教学形式、教学评价三个环节的改革,做到整合思政课教学资源、创新教学形式、改革教学评价,从而进一步推进高校思政课教学改革与创新。 相似文献
11.
陈文豪 《忻州师范学院学报》2010,26(6)
当前,案例教学是思政课改革的一个重要模式,但对于思政课案例教学的研究还停留在以全体高校学生为对象的阶段,缺乏一定的针对性.只有做到针对各类高校的实际情况进行案例的编写、重点的取舍,才能真正的满足学生所需,提高学生兴趣,取得事半功倍的效果.文章主要研究思政课案例教学专门化的问题,针对音乐院校思想政治理论课的特殊性,探讨音乐院校思政课案例教学的实施效果及其现实意义.研究证明,音乐院校的思政课案例教学是可行的,但必须贴近艺术学生的实际,侧重对社会生活的反映,注重音乐院校学生的道德建设,灵活多样的选择教学案例,才能获得理想的育人效果. 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2022,(8)
改革创新是办好高校思政课的重点,具身认知理论促进高校思政课教学具身转向和改革创新。高校思政课教学的具身转向体现在从心智认知转向身心一体、从讲授教学转向情境创设、从单向教导转向双向互动。结合高校思政课教学具身转向在激活教学内容、丰富教学手段、提升教学效果等方面的现实要求,从教师、学生、教学设计、教学环境四个教学要素出发,探索具身认知理论视角下高校思政课教学的创新进路。 相似文献
13.
高校思政课教学具有思想性、理论性、知识性、实践性的特点,从这些特点出发,高校思政课教学应做到教学内容和教学方法的辩证统一,才能完成教学任务,实现社会价值。 相似文献
14.
李冬晓 《宿州教育学院学报》2010,13(6):92-94,135
划清＂四个重大界限＂,是党的十七届四中全会提出的旨在加强党的意识形态工作和思想政治工作的一项重大任务。划清＂四个重大界限＂应该融入和突出体现在＂概论＂课教学中。这需要把＂概论＂课教材和划清＂四个重大界限＂辅导教材有机结合起来,实现由教材体系向教学体系的转换。同时在教学过程中要注意重点突出,善于把握这些问题的着力点。 相似文献
15.
思想政治理论课是落实高校立德树人根本任务的主渠道和主阵地。然而,高校思政课质量良莠不齐,灌输式或教条式教学会影响思政教育的实效性。为探索受学生欢迎的优质思政课特征,选取1门优质思政课——Z大学Z教师讲授的《中国近现代史纲要(H)》作为研究对象,通过视频分析对该课程7次核心讲授课21个课时的内容进行教师课堂教学行为分析。研究发现,Z教师课堂教学行为中呈现出教师有扎实的理论内涵、生动的语言表达、深切的家国情怀和广阔的学术视野等特点。基于案例分析,研究提出建设高校思政课的几点启示,即语言表达要接地气、讲授过程要重参与、教学内容要有干货、教师素养要有积淀。 相似文献
16.
《中学政治教学参考》2020,(12)
习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话,为新时代的思政课建设提供了根本遵循和重要指导。加强思政课建设、开好思政课,就思政课教师而言,必须要牢牢确立"四度"意识,即:高度意识,思政课教师必须要以高度的政治觉悟贯彻落实立德树人根本任务;厚度意识,思政课教师必须要以深厚的理论功底将思政课的教学内容讲深、讲透、讲明;温度意识,思政课教师必须要关心学生、关爱学生,给学生以精心引导和栽培;尺度意识,思政课教师必须要做到课上课下一致、网上网下一致,用自身的言行积极影响熏陶学生、感染学生。 相似文献
17.
近年来,国家出台的有关文件为雷锋精神融入高校思政课教学提供了政策保障,且雷锋精神与高校思政课教学目标一致、功能相近,为其融入高校思政课教学提供了可行性。将雷锋精神融入高校思政课教学,是落实立德树人根本任务的使命要求,是增强思政课教学实效性的价值指向,是促进新时代好青年培养的必然选择。把雷锋精神融入高校思政课教学,要从以下几个方面着手：以目标为导向,突出“一个关键”;以内容为抓手,做到“两个讲清楚”;以创新为引领,抓好“三个重点”;以效能为核心,实现“四个融合”。 相似文献
18.
邵全慧 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(18):256-257
案例教学现在在高校思政课教学中已经成为一种常态的教学方法,但是在使用案例的问题上,还有需要我们注意的地方:在案例选择时,我们需要注意的是要紧密结合学生的专业背景,为学生创造一种熟悉的亲切感,让他们愿意参与到对案例的讨论分析中来;在案例的安排上,我们应该根据课程需要,合理安排案例的结构和次序,可以分别使用导入案例、理解案例和总结案例来加强思政课堂教学效果. 相似文献
19.
申慧 《大学.研究与评价》2023,(30):125-128
中国共产党人精神谱系融入高职院校思政课,能够丰富思政课教学内容,有利于推进思政课教学改革,有利于学生树立正确的党史观,提升精神境界,有利于增强学生的担当意识,培育新时代好青年。中国共产党人精神谱系与高职院校思政课具有内容上的同一性,目标上的同向性。高职院校思政课要精心设计教学内容,做到有机融入;科学选择教学方法,做到有效融入;积极拓宽教学路径,做到广泛融入,切实提高中国共产党人精神谱系融入思政课的效果。 相似文献
20.
董伟武 《当代教育理论与实践》2011,3(5):77-79
思政课教学的效果是思政课存在的合法性基础,也是广大思政课教师孜孜以求的职业向度。在我国经济总量稳居世界第二、改革开放步入＂深水区＂、国际国内矛盾极为复杂多变的新形势下,＂高薪养师＂,促进思政课教师回归本位,＂保证出路＂,促进大学生回归本位,＂净化环境＂,还大学生一个健康的＂磁力场＂,是提高思政课教学效果的根本途径。 相似文献