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小学生创造力的发展研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究采用托兰斯的创造性思维测验,以忻州市静乐县城市和农村四所小学的262名学生为研究对象,对3～5年级小学生创造力不同维度上的得分进行比较,得出:1.城市、农村小学生的创造力在各个维度上的发展水平逐步提高,但发展速度缓慢;2.从四到五年级,农村小学生的创造力在流畅性维度上有下降的趋势;3.在流畅性维度上,农村小学生创造力的发展水平高于城市小学生;在灵活性和独创性维度上,城市小学生创造力的发展水平高于农村小学生. 相似文献
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黄哲波 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
小学生有着与成年人不一样的视觉和心理认知.所以,在对小学生美术活动中儿童创造力进行培养时,我们必须要仔细研究,要对美术课程进行严格地设计,保证其创意性.只有通过详细的研究,才能够更好地培养学生的创造力,提升他们的审美水平.对小学生美术活动中儿童创造力的培养方法进行设计研究,为小学生的成长创造科学的课程教育方案,逐步满足小学生成长的需要. 相似文献
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对学习者的创造力进行测评一直以来都是教学实践的难题。STEM教育为发展学生的创造力提供了更多机会,同时也为评估学生的创造力提供了真实的问题情境。研究根据加德纳多元智能理论和吉尔福德的创造力结构划分理论,解析了STEM教育活动中创造力的领域特殊性和思维同一性特征,构建了面向STEM教育情境的创造力评价模型。以此为基础,通过分析机器人教育活动中学生在S.T.E.M学科维度的创造性表现和思维过程特征,设计了面向教育机器人活动的创造力观测量表,并在小学生机器人项目化学习活动中开展实践应用。研究表明,基于该模型的测评工具和方法能够有效区分学习者的创造力水平,支持对学习者创造力学科倾向的深度分析,有助于厘清学习者知识基础对创造力的影响。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
小学素质教育改革的推进以及人才市场就业需求的转变都提高了对小学语文教学活动组织形式与实际效果的要求,促使小学语文老师不得不加强对小学生创造力与想象力的培养力度。分析培养小学生阅读创造力对促进小学生全面发展的重要性,在结合当前小学语文阅读教学现状的基础上,为提高小学生阅读创造力的培养效果而提出合理化的建议。 相似文献
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一、怎样认识活动课教学中的“小学生创造力培养” 活动课程作为素质教育课程体系的重要组成部分,以其自身的特点和规律培养和发展着小学生的创造力,这是活动课程教学的本质反映。 小学生的创造力不能简单地等同于成人的创造力。虽然在小学生中也不乏类似成人的科学创造发明, 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2020,(1)
本文围绕文本倾向性分析的基本流程进行论述,主要研究了以文本情感分析技术为主的倾向性分析,以主观性文本及客观性文本识别为前提,从特征选择算法和特征加权算法方面对现有文本倾向性进行分析,介绍了算法的推导公式及模型训练代码,重点涵盖了基于机器学习的文本倾向性分析方法,对其算法复杂性、算法效率和适用范围给出了具体的概括和总结. 相似文献
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在小学美术教育中重视培养学生的创造力不仅有助于提高教师的教学水平,还有助于促进小学生个性与共性的发展,培养学生的思维能力和创新能力,从而提高小学生的美术学习和欣赏能力。本文主要从尊重小学生个性发展的特点、保护小学生的好奇心和充分发挥小学生的想象力三方面论述了小学美术教育中学生创造力的培养策略,以期为广大小学美术教育工作者提供借鉴。 相似文献
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通过调查研究了江苏省6000多名高中生的化学学习方式的倾向性.研究结果表明,江苏省高中生的化学学习倾向具有多元化的特征,且学生对化学学习方式的倾向性存在年级和地区差异. 相似文献
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李运华 《教学研究(河北)》2012,35(2)
采用“小学生数学学业情绪发展水平”量表,以广东省梅州市三所小学1～6年级共860名学生为被试,研究了小学生数学学业情绪发展特征.结果表明:小学生数学学业情绪水平总体不高,且随年级升高而降低,其水平女生高于男生.并对导致这些特征的原因进行了探讨. 相似文献
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小学生的思维活跃,对音乐有着天生的创造力.小学音乐教学中的即兴创作活动能够有效激发学生的想象力和联想力,有利于学生创造性思维的发展,从而提高学生的探索精神和创新思维能力. 相似文献
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本文以杭州市266名小学生为研究对象,通过问卷调查的方式对城市小学生亲社会行为的现状及其影响因素进行测查。研究结果表明：（1）城市小学生亲社会行为的总体情况不理想,且各种类型的亲社会行为分布不均,但亲社会行为的发展具有一致性;（2）城市小学生的亲社会行为表现出显著的年级差异,性别差异不明显;（3）城市小学生的亲社会行为与其学业成绩、人际交往倾向性之间存在显著的正相关。在调查发现的基础上,笔者从学校心理健康教育的视角进行了对策探讨。 相似文献
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未来社会需要的是具有发达的智能和创新能力的人才.因此,教育必须具有一种超前意识,为即将到来的新时代培养合格的人才.创造力是由多种因素构成,它不仅与人的知识、智力因素有关,而且还与人格特征有关.本文专门就小学生的创造性人格及其培养进行讨论.…… 相似文献
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范晓霞 《中国科教创新导刊》2014,(6):237-237
当今社会是一个快速发展信息的社会,这就要求从启蒙教育开始就培养全面发展复合型人才,达到德、智、体、美、劳全面的发展,作为一名从事小学美术教育多年的教师深感美术教育的重要性,他在培养小学生创造力和内在潜能方面具有不可替代的作用.该文章简明的阐述了小学生心理对小学美术的影响,尤其是低年级小学生的影响,以及极尽可能的发挥孩子们1的创造力,激发学生们内在潜能,激发学生们的兴趣使孩子们对美术充满兴趣,用以提高他们的全面发展,以及在创造性发掘的同时更加注重绘画技法的培养,使孩子们真正的做到内外兼修,成为一名名副其实的全面发展的人才. 相似文献
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从“双减”政策的要求出发,以小学教育教学创新和提质增效为目标,利用奇凯岑特米哈伊的创造力模型,分析了家庭、学校、社会的互动对小学生创造力培养的作用。以学生成长为中心,以学校30年的创造教育实践为根据,提出构建“以文化人”创意文化浸润系统、“创+课程”浸润激发系统、“一基两变”课堂浸润发展系统、“三位一体”合力浸润支撑系统,完善小学生创造力浸润培养的系统模型。 相似文献
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刘明娟 《中国科教创新导刊》2008,(3):132-133
本研究通过使用镶嵌图形测验选取90名小学生被试（场独立型与场依存型各45名）,从美术创造力的思想性、感受性、表现力与整体性四个维度对其美术作品进行评价。结果表明：（1）场独立性的小学生与场依存性的小学生中在美术创造力方面存在显著差异;（2）场依存性的男生在美术创造力整体性这一维度上的得分较高于场依存性的女生。 相似文献