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在学习词串的过程中,培养学生运用词语说（写）话的能力,让学生人人都参与学习,个个都有表现自己的机会,使得词串教学生动活泼、轻松有效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
在小学语文教学中,教师要关注学生自主学习能力的培养,提高学生语文自主学习基础知识的能力,提高学生自主阅读能力,让学生在阅读中厚积薄发,给学生积极参与语文学习的机会,让学生在语文学习中积极表现自己,提升学生的自主交流能力以及合作能力。 相似文献
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一个成功的教师应具备良好的行为习惯。
说的习惯。教师每天都在说在讲,说得明白,说得清楚。语言生动形象,幽默风趣,引人人胜,学生爱听,这的确是一个教师必备的能力。在日常教学中,我们要极力给自己创造说的机会,出口成章,抑扬顿挫,言简意赅,无懈可击! 相似文献
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教学生“说”数学，就是在数学课堂教学中，师生之间、生生之间广泛开展语言交流活动，在教师的启发下，学生叙述自己参与知识探索活动的思维过程，说明自己探索发现的数学结论，发表自己各种不同的解题见解，提出自己在学习过程中碰到的困难、产生的疑问，畅谈自己学习后的收获与体会。它要求教师创设条件和机会，激励学生“说”的积极性，让学生想说、敢说、会说，并在说的过程中学会思考，发展思维。怎样才能使学生在课堂上有言可发，讲得有理，笔者谈谈自己在教学实践中的做法与体会。 一、在探索新知的教学中，教学生说思维过程 … 相似文献
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在小学数学教学中,传授知识不是小学数学教学的唯一目标,更重要的是培养学生的思维能力。为此,教师在教学中要积极创造条件,提供机会,促进学生积极主动地去探求知识。下面就这个问题谈谈自己的一些看法。 一、处理好“讲”与“不讲”的关系 在小学数学教学中,许多环节都存在着“讲”与“不讲”的问题。教师熟练地掌握“讲”与“不讲”的关系,不但有助于提高课堂教学质量,更重要的是有利于学生自学和思维能力的培养。 讲,就是教师的启发诱导。不讲,就是启发诱导后,让学生自己从多角度进行思考,从多方面分析问题。 … 相似文献
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在市场经济高速发展的今天,口语交际能力显得尤为重要,已成为"现代公民的必备的能力"。良好口才不是天生的,要靠老师的精心培养。如何培养学生的良好的口语交际能力呢?作者从激发兴趣,让学生想说;加强训练,让学生能说;创造机会,让学生多说三方面作了阐述。 相似文献
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在小学数学教学中,培养学生初步的逻辑思维能力是能力培养的一个重要部分。恩格斯指出:语言是思维的物质外壳。所以在数学课堂教学中,必须加强说的训练,使得学生经常有机会讲数学、说数学,经常通过讲清自己思路,从 相似文献
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传统的教学模式把目标定位在引导学生掌握知识上 ,视学生为接受知识的“容器” ,向学生灌输知识。现代教学理论把学生看成是能动的主体 ,要求教师设法开发和调动学生包括自主、自尊、适应、创造等内涵的主体性。让学生在课堂上自讲自评 ,不仅可以充分暴露学生思维 ,及时发现学生的思维障碍 ,找到学生知识消化过程中存在的问题 ,给学生提供了表现自己的机会 ,发展学生的个性 ,进一步优化学生的非智力因素 ,提高学生全面素质。所以较单纯的老师讲学生听而言 ,培养学生的自讲自评能力很有必要。本文就谈谈笔者在培养学生自讲自评能力的教学实践… 相似文献
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物理教师教学能力的提高,一方面要靠其自觉地学习,有意识地去提高;另一方面要在教学实践中提高。下面我结合多年的教学实践,谈点自己对提高物理课教学能力的见解。一、提高语言和板书能力语言是教师对物理概念、规律及其本质进行系统、全面、深刻的阐释。在物理教学中,教师的语言应该做到:(1)准确精炼。作为物理教师应具有明确、精炼的物理专业语言,能体现物理学科本身的特点,能传授给学生准确的概念和规律。如讲惯性时,只能说物体“具有”惯性,而不能说物体“受到”惯性;讲牛顿第一定律时应注意定律中的“一切”“或”等字眼的准确性。(2)… 相似文献
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要培养学生的说话能力就要培养学生吐音清晰,语流顺畅,能言善辩,出口成章的会话能力。要达到这种能力,首先语文老师应有扎实的听、说、读、写的基本功。一个连别人话都听不懂的人,自己不能清楚、流利地用口头语言来表达自己所要表达的意思的人,是不配做语文教师的。教师在说普通话方面应该率先垂范,严格要求自己,使用普通话进行语文教学。上课时严格要求学生使用普通话。 相似文献
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独立设计实验方案，正确取用仪器，顺利操作，完成实验，是中学化学教学培养学生能力的重要方面。学生在化学学习中往往显出高分低能，这说明我们的教育评价机制有很大的缺陷。学生动手能力差的主要原因是平时学生亲自动手机会少，受“应试”思想影响，化学教学忽略了本学科的特点，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验”的不良倾向。笔者认为，作为一名化学教师，不仅要培养学生的视察、思维能力，更要培养学生的化学实验动手能力。 相似文献
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林云清 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
在新一轮的课改中,对学生的要求要从应试教育转到素质教育上。而只有理性的学习,没有感性的认识和实际的操作,缺少社会劳动实践的锻炼,绝不会有成功的创造。新课改要求学生要学会自己思考、自己总结、自己动手发现规律,这就要求在平时的课堂与课外不断加强学生的动手实践能力,彻底改革“教师讲,学生听;教师演示,学生观看”的教学模式,积极创造条件让学生动手、动脑。 相似文献
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读、写、听、说能力的培养是语文教学的主要任务，；而这四种能力仅靠课堂培养是不够的，因为语文教学只是一种典型的范例教学。要巩固这些范例知识并把知识转化为能力，就需要大量增加实践的机会。由于生活环境等客观条件的限制，学生阅读、写作实践的机会较少，导致了学生语文写作水平普遍偏低的现状。要根本改变这种现状，就要在扩大读写方面下功夫。大量增加学生学习和实践的机会。怎样提高学生的读写水平呢？ 相似文献
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李芳 《语数外学习(高中版)》2013,(5):8
培养学生的口语交际能力的方法很多只要给学生们多听多练多说的机会,鼓励学生敢说、多说、乐说、会说,这样学生的口语交际能力一定会得到很快的提高。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要：希望自己是一个发现者、研究者。”新理念下的数学课堂教学，应尽力满足学生这种愿望和需要。所以．教学时要积极创造条件、提供机会，让学生成为一个发现者、探究者，从而有效地培养学生的学习能力。下面谈谈新理念下数学课堂教学中的几点感受。 相似文献
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数学说题活动是教师创设机会让学生品尝数学学习成功的良机,给学生创设一个互相交流、探讨的机会。通过数学说题,可以让学生自己去发现、解决问题,形成良好的学习习惯,提高语言表达能力,增强合作精神,从而使学生各方面综合能力得以提高。在平常的数学教学中,要创设宽松、民主、和谐的氛围与平台,让学生“敢说”,通过教师示范引领,让学生“会说”,小组合作,经常鼓励,学生坚持说题,培养学生敢于探索和创新的精神。 相似文献
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目前,在小学毕业班课堂教学中存在许多问题：有的教师在复习过程中过分强调教案程式化,而忽略了学生在复习过程中的实际反应,导致“双基”的落实与能力的培养成为一句空话。有的教师在复习课上生怕自己讲得少,而大量占用课堂教学时间,以为自己讲得面面俱到,学生就一定会有收获,导致学生体验、思考、实践的时间和机会明显不足。 相似文献