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生态德育观与德育生态观之辨 总被引：2，自引：0，他引：2
生态学、教育学、伦理学的相互交融碰撞产生了新的德育工作观。早在20世纪就开始盛行的生态德育观与当前提出的德育生态观是两种不同的德育工作理念。本文主要对二者的形成背景、内在涵义和具体内容加以比较，阐明二者的概念之别。 相似文献
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生态德育观与德育生态观之辨 总被引：1，自引：0，他引：1
生态学、教育学、伦理学的相互交融碰撞产生了新的德育工作观.早在20世纪就开始盛行的生态德育观与当前提出的德育生态观是两种不同的德育工作理念.本文主要对二者的形成背景、内在涵义和具体内容加以比较.阐明二者的概念之别. 相似文献
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根据时代的要求不断创新高校德育工作的理论、方式和方法,培养有时代特色的、符合时代人才标准要求的大学生,是目前高校迫切需要关注的问题。江泽民同志的德育观为高校的德育工作提供了理论指导。本文首先对江泽民同志的德育思想进行了阐述,然后得出了对高校德育工作的几点启示。 相似文献
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孟雅杰 《思想政治教育研究》2005,(4):32-34
新时期，不断加强素质教育已成为新的人才质量观的重要内涵。当前，全国很多高校开展的素质教育研究和探索为高校德育工作提出了一系列新的课题。其中一个重要而紧迫的任务就是要强化科学的德育课程观，构建科学的德育体系，探索高校德育工作的新模式，开创高校德育工作的新局面。 相似文献
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随着高职教育的发展和现代社会信息化、网络化进程的加快，高职院校的德育工作已经发生了巨大的变化。为此，通过分析当代大学生思想的多样化、学习网络化、公寓社会化等多方面的需要，探索了德育工作必须改变思路，不断创新，形成德育“以学生为本”的全面服务的教育新理念。 相似文献
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针对新时期新形势下德育工作实效性不高，分析了问题出现的原因，提出了加强和改进新时期德育工作实效性的措施与方法。 相似文献
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我国高校德育体系现状及其估价 总被引：1，自引：0，他引：1
关冬梅 《桂林市教育学院学报》2000,14(3):37-41
随着知识经济时代的来临和我国改革开放及现代化建设事业的飞速发展,高校德育工作既面临机遇也面临挑战。为进一步做好高校德育工作,必须对我国高校德育工作现状有一个正确认识和估价。本文在这方面做了一些尝试,希望能给广大高校德育工作者提供一些有益的参考和启示。 相似文献
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随着国家加大对中职教育的重视力度,中职教育被提高到重要位置,中职德育工作的重要性也日益突出,对中职德育的理论和实践问题的关注被中职教育研究者们提到了新的高度。其中,近年来在德育研究中提出的德育生态观,利用生态学有关理论探索德育内涵,给中职德育工作带来了全新的思路,能够更有效地指导德育实践。 相似文献
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浅谈新课程下的德育观 总被引：3，自引：0，他引：3
确定适应时代发展的德育观念,是加强德育工作的首要任务。在全面推进新课程改革的过程中,我们教育工作者应树立“人本”的德育观、生活化的德育观、整合的德育观和发展的德育观。 相似文献
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立足中学数学课堂教学深化“三主”教学观念 总被引：4，自引：0，他引：4
在“以教师为主导，以学生为主体，以发展为主旨”的课堂教学观的基础上,从主导观的深化，主体观的确立，发展的体现3个方面，探索与构建素质化的数学课堂教学模式。 相似文献
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席新 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(6):33-35
教师的教育理念决定着教师的教学行为表现和职业素质,也折射出时代和社会对教师的要求。重构教师的教育理念,即教师的学生观、教学观、知识观、学习观和研究观,是时代的要求,也是推进素质教育的前提和保证。 相似文献
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董锋 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,36(4):120-123
当代苏联小说叙述角度的变化经历了一个复杂的过程。我们从苏联当代中短篇小说叙述视角的变化 ,可以看出当代苏联文学发展中的局部突破与整体发展的轨迹。而作家要想写好一部作品 ,最重要的一点是选择好叙述的视角 ,也就是如何选择观察现实的立足点。 相似文献
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黄岩 《江西教育学院学报》2003,24(4):90-93
刘禹锡的“天人交相胜，还相用”的理论观点，蕴涵着颇为丰富的生态伦理思想。当今世界，人类正面临着一系列严重的生态环境危机和生存危机。因此，用时代的眼光看待刘禹锡的“万物一贯”的生态和谐观，“天人交相胜，还相用”的生态价值观，以及“法大行”的生态法制观，对于维护生态平衡，走可持续发展的道路有着十分重要的理论和实践意义。 相似文献
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知识是课程的基础性源流。课程知识观包含课程知识主体观、课程知识本质观、课程知识评价观,它们分属课程知识的意识形态、选择与组织以及评价问题。基于课程知识观三方面的相互关系,依据课程知识主体类型可将西方课程知识观划为社会意识形态课程知识观、个人意识形态课程知识观和个人—社会意识形态课程知识观三种类型。在逐一梳理与批判三类知识观的基础上,借助中国文化的历史性向度,重建一种新的课程知识观,即个人—社会辩证伦理主体的课程知识主体观、辩证唯物主义课程知识本质观与辩证唯物主义课程知识评价观。 相似文献
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原小平 《河南科技学院学报》2014,(11):93-97
图书馆史观是图书馆史研究的根本性问题之一,直接影响着图书馆史研究的视野、对象与最终成就。建国后70余年来,国内的代表性图书馆史观,主要有四种：即唯物史观、文化史观、人文史观和考古学史观;代表性人物有谢灼华、来新夏、程焕文等。其中考古学的图书馆史观虽然最近才被国内学者提出,但明显受到当代西方文化影响,具有革命性意义,值得重视。 相似文献
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透过西方传统文化的祛身性他者镜像,我们会不无惊奇地发现作为亲身性的中国传统文化真正特质就表现在体贴精神上。以至于无论是无间尔我、视患如己、救人度己的中国古代的交往伦理观,还是互为感通、亲和共生的中国古代的生态自然观,抑或至为自然、亲密无间的男女两性观,无不植根于体贴这一中国传统文化的精髓中。 相似文献
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大学课程是学科专业教育的大课程,而不仅仅是大学教师所任科目的小课程;大学课程质量应该是包含日常课堂教学质量、学期学年质量、学级学届质量在内的系统大质量;大学课程管理应该是按大课程观、大教学观、大质量观要求来进行组织运行、质量评价的管理。所以,当代大学教学应树立大课程、大教学的观念,具有大效益的思想。 相似文献
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潘洪建 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(2):26-29
知识观的形成是伴随知识经验的积累和反省思维能力的增长形成与发展起来的,它是社会、家庭、学校与学生个体知识活动多因素共同作用、相互交织的结果。个体知识观的发展大致经历了由前意识、萌芽到确立并走向定型的发展阶段。学生知识观的培养对于其学习、成长与发展具有不可低估的意义。 相似文献
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方林佑 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2008,8(5):103-107
高等职业教育肩负着促进就业和人的全面发展的“双重目标”,必须坚持智力技能主导的能力观、直面岗位与岗位群的专业观、基于工作过程的课程观。只有将这些思想贯穿于人才培养的全过程,才能构建现代高等职业教育的新模式。 相似文献