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1.
岳瑞凤 《中国科教创新导刊》2011,(32):22-23
知识经济时代,职业生涯教育已成为提高高等教育质量不可或缺的重要组成部分。本文从职业生涯教育的视角,探讨了深化高等教育改革的观念创新问题：学科教育衔接职业教育;专业人才培养渗透职业化教育;现代教师职业特色融入教育教学;通识教育、学科教育和职业教育有机融合;知识技能、自我管理技能和可迁移技能有效并进、创业教育纳入高等教育人才培养体系。 相似文献
2.
刘茂玲 《吉林广播电视大学学报》2015,(1):48-49,98
本文在对通识教育视角下创新型复合英语教师素质要求分析思考的基础上,构建了创新型复合英语教师培养模式,并从指导理念、培养目标和连接点三个方面进行了通识教育视角下创新型复合英语教师的培养途径研究. 相似文献
3.
交际能力作为当代大学生急需提高的综合素质之一,在通识教育中的培养却普遍较为缺乏。在通识教育中培养学生的交际能力即符合通识教育"以人为本"的教育理念,也符合通识教育"和谐发展"的人才培养理念,并且在通识教育中培养学生的交际能力具有其教育发展的充分缘由。因此,我们应认识到在通识教育中培养学生的交际能力是必要的。 相似文献
4.
学习迁移和通识教育之间有着特殊的关系,基于学习迁移规律设计通识课程要运用四个教学策略:知识结构化、教学环境创设、学生元认知能力培养、学生学习动机及意志培养,这四个策略相互联系对通识课程实际教学具有一定的指导和启示。 相似文献
5.
韩凝 《湖北广播电视大学学报》2012,32(8):24-25
高职院校教学之重在于培养学生的综合职业能力,而通识教育是培养综合职业能力中的方法能力和社会能力的重要途径。文章认为高职院校的通识教育是一个系统工程,只有紧密结合高职教育的特点,建立通识教育与职业教育双向沟通的体系,才能实现高职院校学生综合职业能力的培养目标。 相似文献
6.
在中国实施通识教育具有合理性与必要性。学习是一个连续迁移的过程,在实施通识教育的过程中,更注重的是学生在这一过程中所获得的能力、思考问题的方式,是一种内化的潜在的能力;在实施通识教育时,可以尽最大的努力使教育的结果尽可能地优化,消除或者避免一些不利的因素。通识教育在今后发展中应注意的问题为:领导高度重视,全员积极参与,确保决策的科学性;合理架构课程体系,注意广度与深度相结合;注意培养、发掘优秀师资。 相似文献
7.
新闻专业通识教育应以培养能力为主 总被引：1，自引：0，他引：1
郭光华 《重庆第二师范学院学报》2009,22(1):85-88
高校通识教育不完全是专业教育的基础。通识教育应注重思维方式这些深层次素质的培养：要注重对能力的培养而不是知识的灌输;要注重与专业教育的联系而不是与之脱节;要注重采取多种形式全面实施。新闻传播类专业尤其应当如此。知识面的拓宽不以量为旨,重要的是要求质,要注意优化知识结构,注重能力的培养：首先是思维能力的培养;其次是以写作能力为主的动手能力的培养。 相似文献
8.
通识教育已成为众多高校探索教育改革的重要途径,各高校藉此以提高大学生的综合素质。但是,交际能力作为当代大学生急需提高的综合素质之一,在通识教育中的培养普遍较为缺乏。文章通过建立良好的通识教育机制,在通识教育中设置交际能力课程体系以提高学生交际能力。 相似文献
9.
崔军 《扬州大学学报(高教研究版)》2018,(2):64-69
创业的本质在于将创新的想法转化为行动并产生价值,大学生的创业能力是可迁移到将来学习、生活和工作等方面的通识能力,大学生创业能力培养的关键问题是教什么、怎样学、如何评。高校创业教育应着力培养大学生的创业能力,并将其落实到创业教育的课程、教学和评价环节。创业课程开发要遵循平衡性原则,要有可调适性和灵活性;学生通过直接的经验和动手项目培养和发展成功创业者所需能力的行动学习法,是培养学生创业能力的有效方法;创业学习的评价则应兼顾形成性评价和终结性评价,评价还应根据创业人才培养的校本目标。 相似文献
10.
国内高校积极探索实现通识教育的路径已有多年,但其效果在一定程度上仍然受到质疑。课程是实现通识教育的主要载体,清华大学在探索构建通识教育课程体系过程中,尝试性地采用了工科教育中广泛使用的成效基准教育理念与能力导向课程设计来分析当前我国大学通识教育的课程建设,指出通识教育众课程与通识教育目标之间欠缺逻辑对应的普遍性问题。本文重点介绍了清华大学通识教育课程建设中的困惑和设想,探讨了如何锚定与对应课程与能力目标之间的逻辑关系。本文建议高校在通识教育初建阶段将引入OBE框架以及能力导向课程设计理念可作为一种选择,此举有助于厘清大学通识教育在本科教育中的定位与通识课程之间的逻辑和结构关系。 相似文献
11.
王正华 《宿州教育学院学报》2008,11(6):71-72
新形势下通识教育对于高职院校学生基本素养的全面提高具有重要意义。建构网络化通识教育平台是现代信息化教育条件下的培养学生核心能力的新举措。认清网络化通识教育的现状、趋势及其实践意义,研究网络化通识课学习模式,有利于进一步建构高职学生的核心能力。 相似文献
12.
吴根洲 《黄河科技大学学报》2006,8(4):12-14,18
民办高校学生自我管理能力主要体现在生活、学习两个方面。大学生的自我管理能力直接影响着教育目标的实现程度。我们应当遵循教育规律,从全面了解学生、引导自我管理意识、指导自我管理方法、创造自我管理平台四个方面,培养民办高校学生的自我管理能力。 相似文献
13.
王红 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2013,(6):149-151
我国高校会计教育的能力供给与会计业界对会计毕业生的能力需求之间存在着很大差距。会计教育改革要以职业能力为导向,采取“通识教育＋专业教育”的模式,加大通识教育的供给力度,培养学生的通用能力;创新专业教育方法,提升学生的专业技能;改变本科教育评价方法,提高会计教育质量;政府出台鼓励政策,企业积极参与人才培养。 相似文献
14.
探讨我国高校通识教育的内涵,以及当前实施大学通识教育的重要性;以通识教育理论为基础,分析我国高校通识教育能力构成要素与制约因素;依据大学通识教育理论与实践,探讨我国高校通识教育能力评价指标体系构建的模式与意义。 相似文献
15.
就业能力缺失是造成大学生"就业难"的关键因素,通识教育对大学生就业能力的培养起着基础性作用。这在一定程度上反映了高校通识教育教学中存在的问题。本文拟结合高校通识教育对大学生就业能力的影响,重点阐述高校通识课教学中存在的问题,同时积极探寻解决途径。 相似文献
16.
祁玉红 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(1):54-55
本文在“以人为本”的科学发展观的教育理念指导下,从初等教育专业学生自我管理能力匮乏的原因出发,分析了培养学生自我管理能力的意义,重点阐述了培养学生自我管理能力的有效途径。 相似文献
17.
职业核心能力培养在我国内地高等职业教育中得到推广,台湾地区高等职业教育推行通识教育,将职业核心能力的培养融入通识教育。两岸在职业核心能力培养上都存在学问化教育倾向,脱离具体工作情境,以知识的传授代替能力的养成。海峡两岸高等职业教育职业核心能力的培养要融入完整的工作过程中去,紧密结合专业能力培养。 相似文献
18.
19.
注重可迁移能力的培养已经成为最近三十年主要博士生培养国家的教育新动向。改革的形式多种多样,其主要目的在于应对博士就业多元化的趋势。在改革实践中,存在着多种张力。可迁移能力的概念本身就存在理解多元化和外延泛化的缺陷。培养博士生可迁移能力的缘由存在"短板论"和"全人论"的冲突。培养模式存在"附加式"和"融入式"的争议。可迁移能力的评价则有分散式和整合式的差异。应正视这些张力并从培养单位和博士生自身角度进行有针对性的消解。 相似文献
20.
学生自我管理是教学工作的重点之一,也是学生能力培养的一个重要方面。提高学生自我管理能力,能够最大化发挥教育的育人作用。义务教育阶段是学生正确人生观、价值观的形成阶段,具有自我管理能力对学生成长有着重要意义。教师和家长要高度重视学生自我管理能力的培养。 相似文献